即兴舞蹈融入舞蹈教学的探讨.docVIP

即兴舞蹈融入舞蹈教学的探讨 摘要：以多元智能理论为视角，从即兴舞蹈训练的理念及其价值出发，结合舞蹈教学的诉求，进行了理论分析和实施路径构想，以期为高校音乐学专业舞蹈教学的完善提供借鉴。 关键词：即兴舞蹈；多元智能理论；身体—动觉智能 普通高校音乐学专业形体舞蹈课程一般为每周2节课，开设1-2个学年，课程内容主要以形体训练、舞蹈训练（古典、民间）为主。长期以来，音乐学专业的学生在舞蹈课堂上容易紧张、自卑，主动参与积极性不强等等。造成这些问题的主要原因有两种：首先，主观上归因于教师在教学内容制定与修改时，未充分考虑学生多元智力的培养，对学生的掌握能力期望过低，倾向于内容的“少而精”，从而不能满足学生对舞蹈知识学习的多元性需求；学生也从未真正的认识和解放自己的身体，意识不到自身潜在的“优势智能”。其次，客观上归因于学生在身体能力和接受能力方面确实存在差异，传统的教学内容安排虽有一定系统性和规范性，但缺失调动学生主观能动反映的内容，从而局限了学生的身心发展，难以跟上应用型人才的目标培养步伐。多元智能理论为舞蹈后天培养的重要性提供了科学的理论依据———人类的多元智能中需要合理开发优势智能。为此，我们在多元智能理论的视角下，试图从即兴舞蹈的内涵出发，揭示其对于舞蹈教学的价值与意义，并以即兴舞蹈训练在培养音乐学专业学生身体动觉智能策略方面进行论述，以期为学生在舞蹈素养方面的成长提供启发，为普通高校音乐学专业的舞蹈教学提供新思路。 一、即兴舞蹈及其意义 （一）内涵 《国际舞蹈百科全书》关于“即兴舞蹈”的解释是：人类动作的潜能价值是一种自觉性探求，是在表演、仪式、社交、教育和治疗的舞蹈中的一个重要元素［1］。贾作光认为：即兴舞训练可以充实舞者的表达方式，拓展其想象力，启迪其灵感和敏锐地用形体动作造型的能力［2］。为了从身体上帮助学生“认识他自己”，藉“生活律动”为学生建立一个宽广的生命基础，协助每个人直接从肢体的舞动中得到快乐；透过引导和探索，去碰触生命中最真的本质，重新建立身心均感舒服和放松的状态，也学习如何尊重其他人的身体空间［3］。通俗地讲，即兴舞蹈是在没有提前设计的情况下，用连续移动的肢体动作自由的表现自己内心世界的舞蹈形式。正如人内心深处最真实的“自我”，以无拘无束的肢体运动创造着无穷无尽的动作样式，随着灵感触及生命最本质的冲动而瞬间所散发出的光芒。 （二）意义 心理学家穆格（Moog,1976）研究发现，人从婴幼儿开始就会伴随着音乐进行舞动，并在不断的成长中表现出具有节奏感的身体动作［4］。由此看来即兴舞蹈是人与生俱来的行为，它为后天身体-动觉智能的培养提供了良好的基础。研究表明，即兴舞蹈训练有助于运用肢体的各个部分去发现、发明、发展以及支配舞蹈动作，促使人主动、积极的去观察、体验、感知、思考和探究。其次，即兴舞蹈训练作为一种创新性的学习方法和训练方式，使人在非常的情景中发现自我意识的不足、盲点和潜力，提高其对自身肢体的认识，拓展思维空间、增强自信，同时善于交流，体验自我舞动和集体舞动的愉快感。再次，即兴舞蹈训练锻炼和发展肢体的肌肉能力，加强肢体和大脑协调的能力，可以最大限度的挖掘和发展人的肢体感知和表达的能力。总体而言，即兴舞蹈训练融入舞蹈教学主要是依据即兴起舞是人与生俱来的一种行为，既适合身心发展特点，又有利于推动其身心发展水平的进一步提高，所以有必要在教学中积极地发挥即兴舞蹈的价值，从而更好地帮助学生认识自己的身体、体验创造与合作的愉悦、感受身心的融合并最终推动其全面发展。 二、多元智能理论与即兴舞蹈 （一）科学指导依据 “多元智能理论”由美国霍华德?加德纳提出，经过不断发展和完善形成人类智能结构理论，该理论认为人类的思维和认识是由多元的智能相互协作的结果，如言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体-运动智能、人际沟通智能、自我认识智能、自然观察智能等智能［5］18-28，对于人类的认识和实践都具有重要性。但是，基于教育对于开发和培育多元智能来看，智能的发展存在不平衡性，要求识别学生的强项和弱项领域。智能受文化环境的影响较大，其发展关键在于后天的开发，主张直接观察运作中的智能，使其成为自然的学习环境中的一部分内容。 (二)多元智能开发 舞蹈教学是开启身体-动觉智能、语言智能、音乐智能、人际智能等共同运行的结果。即兴舞蹈训练中涉及到的智能比较突出的有音乐智能、语言智能、空间智能、人际智能和身体-动觉智能：即伴奏的音乐、打击乐、鼓点或肢体舞动的快慢；对舞蹈基础知识的理解与动作技能的运用；身体在舞动中空间的转化；了解自己的优劣势，欣赏他人的肢体语言，并与之建立良好的关系；善于调控身体