学生口语交际能力培养方案.docx

PAGE PAGE 4 王安房小学学生口语交际能力培养方案 口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标要求教师要充分重视 口语交际教学，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有和谐地进行人际交往的素养。因此，怎样培养学生的 口语交际能力已成为一个重要课题摆在教师面前。为了将学生口语交际能力培养落到实处，特制定本方案。 一、创设良好环境，营造口语交际训练氛围 1.多一些“民主与平等”。要让学生在课堂上敢说、肯说，关键是要增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。 教学过程中，教师必须摒弃“师道尊严”的想法和做法，走向、亲近学生，可以作为一个听众、朋友与学生进行没有心理距离的开放式交流，从而建立师生之间民主、平等、信任关系，营造出自由的氛围，萌发学生的表达愿望。 2.多一些“和谐与融洽”。教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯，要鼓励学生学会交往，学会合作，使学生既能清楚明白的表达自己的意思，也懂得尊重别人的发言，认真倾听别人发言，学会补充和帮助，从而能在和谐、融洽、健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。 3.多一些“兴趣与情感”。要真正解放学生的嘴巴，就要淡化教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。教学中可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等能言会道的例子，有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。 4.多一些“赞赏与鼓励”。在教学时，对学生赞赏的话常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是时常奖励给孩子们的。这样，发言的学生感受到的就是正面的评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。 二、立足 课堂教学，进行全方位口语交际训练 课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地。教师要充分利用好这块阵地，强化双向互动的语言实践，在语文 课堂教学的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践。 （一）依托语文教材，挖掘口语交际话题 对学生进行口语交际训练，首先要依托语文教材。从课文插图入手。低年级语文教材中有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和表达的兴趣。可请学生先按顺序、有重点地观察插图，再进行说话练习。从课文的对话入手。课文中常有不少对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。从补白课文内容入手。教材中的许多课文有很大的开放度，以课文内容为基础拓展，会生发出许多学生感兴趣的交际话题。 （二）注重 教学过程，强化口语交际实践 在质疑解疑中加强口语交际训练。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。 在评议中加强口语交际训练。在课堂教学中要充分重视“评议”环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。在评议时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，从而提高口语交际能力。 在小组合作学习中加强口语交际训练。组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用，如在小组中交流自学情况，在小组开展讨论，在班上进行小组汇报、组与组进行交流。这样使口语交际训练面不断拓展，增大学生口语交际训练的活动时间、空间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式，能取得更好的口语交际训练实效。 三、关注课外生活，利用一切机会进行口语交际训练 1.在课间交流中培养口语交际能力。学生在课间交流时，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高口语交际的质量。 2.在学校活动中培养口语交际能力。学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样可以极大地激发学生说话的兴趣。 3.在日常生活中培养口语交际能力。教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动；要引导学生深入社会，与社会中各种各样的人接触交流，丰富学生的交际语言；要适当地布置交际作业，让学生在社会、家庭生活中训练自己的口语交际能力。