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PAGE PAGE 1 作文教案教学反思范文 【学校作文教学的反思】 [学校作文教学的反思]语文新课程理念把写作看做是同学记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段，学校作文教学的反思.但语文老师每次布置作文，同学很少有喜形于色的；而谈到作文教学，老师则常常忧心忡忡.为了提高同学写作素养，我们必需了解作文教学的现状，多方面查找缘由并思索对策.一、作文教学存在的问题1、教学方面的缘由首先是大部分同学没有感遭到写作的开心，他们的阅读量很小，写作基础较差；其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使他们的写作变得功利并趋于程式化；其三是课堂写作缺乏有效指点，陈旧的教学观念阻滞了同学的思维，同学没有把写作作为一种有价值的思维活动.实际上，写作也是一种美育.假如同学在生活中没有对美的追求，他有什么必要写作？在基础训练阶段，培育同学的想象力比让他们获得学问更为重要.2、社会方面的缘由任何困扰语文训练的问题，除了教学法及学科本身的因素，往往有其社会缘由.长期的应试训练阻滞了人的思想进展.人在社会生活中不敢呈现共性，缺乏自在的想象，丢失了自在表达的欲望，也缺乏自在表达的激情.同学在课堂学习写作，也通过社会各种渠道接受有关写作的信息.可是，城市同学是家庭——学校两点一线，农村同学不参与劳动，生活积累较差.所以，同学的选材范围窄，语言空洞无物.同学写作缺乏共性，也在于他是在没有共性的环境中成长的.长期地接触没有共性的文化，长期地接触低俗文化，不要希望他能写出有共性有魅力的文章.基础训练阶段，要培育的是基天性力，现今的中学校教学往往没有把写作当作基天性力去熟悉，总是提出过高的要求.社会经常把写作当成一件大事却没有把它作为现代社会中人的基本生存力量.这种现象值得我们思索.3、写作观需要反思反思时下的作文教学，有些失误体现的明显是观念偏差.首先在于没有留意培育同学的写作爱好.语文写作和理科解题不太一样，一般而言，只要好与不太好之分，未必有对错之别.起始阶段的写作，同学往往不晓得高在何处，写得不多，难有成就感，久而犯难，得不到鼓舞，最终疲于应付，倦于无趣.其次是要让同学真实地表达自我.有个人的思想，有个人的人生感悟，有独特的生命体验，作文才有价值.有阅历的老师在指点学校生作文时，往往只说先把你想的事情写出来，这正是了解少年儿童思维特点的因势利导.同时，老师要引导同学关注生活，把写作力量运用于生活实践，不能热衷于让同学讲经论道.语文训练应当让一个人学会敬重并运用本人的表达权；学而无用，训练教学也就没有价值.许多老师在这一问题上熟悉尚不到位.思想的束缚也让一些老师的作文评价不知好歹，他们的评价尺度直接阻碍了同学自在表达的愿望.4、老师本身写作水平有待提高老师埋怨同学不爱写，埋怨同学作文水平难提高，那么，老师本身的写作情况如何，老师本人一年写多少作文？由于应试训练等方面的问题，当今老师读书少，令人担忧；而语文老师不写作、怕动笔，却没有引起广泛的关注，作文指点《学校作文教学的反思》.老师本人不写作，缺乏写作阅历，却能批改同学的作文，甚至敢于指点，实在有点不行思议.老师不写作，可能是作文教学低效的一个重要缘由.写作是个人体验很强的实践活动，一个常常写作的老师才有可能熟识同学的写作过程.只要具备个人的切身体验，老师的指点才会令同学信服，才有效果.二、提高同学作文水平的对策1、在素养的层面重新定义阅读教学观阅读是一切学习力量的核心，阅读力量是学习其他学科的基础，它是语文中最重要的力量，也是提高写作力量的重要途径之一.学校定期添购课外书，充实学校图书馆（室），鼓舞同学课外阅读；在校内的走廊、运动场等地方设立阅读角，让同学可以随时随地阅读他们喜爱的书本.阅读的范围包括两个层面，一是不要只局限在语文教材中进行阅读力量的培育，要跨越一本教材进行阅读教学；二是阅读的品种要多，不要只局限在文学性作品中.由于阅读不只是涵养精神，还是猎取新知，特殊是在资讯时代，从海量信息中抓取有用信息，提炼写作素材，更是需要贯穿在平常的阅读教学中.家庭和学校应让同学走出家门、校门，多接触社会，关怀时事的同时关注身边的人和事，养成记日记的习惯.2、把作文修改权交给同学让同学在读给别人听、交换修改、沟通写作心得中有所领悟，有所提高.（1）树立信念.同学初次尝试相互修改作文，有的感到新颖，有的感到畏惧，认为本人连写作都还有很多不足，怎样有力量去修改别人的文章.我们首先对同学的写作态度、写作质量、写作性格进行确定，关心他们树立有修改他人作文力量的信念，鼓舞他们在相互修改、争论、沟通中提高、进步.信念，是干成大事的动力.有充分的信念.可以从不会到会，从稚嫩到成熟.我们采纳同桌互改，小组互评，从引导同学学会修改错别字、修改用词不当开头，再到修改语句的不通，最终到学会选材、整篇的规划等方面