2021《威尼斯的小艇》教学案例.doc

《威尼斯的小艇》 \o 教学 教学目标 １、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情学习作者观察事物的 \o 方法 方法及领悟作者的表达方法。 ２、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法，受到热爱大自然与热爱生活的 \o 教育 教育。 教学思路 课前预习 关注 \o 学生 学生的课前预习，培养搜集资料和处理信息的能力，借此，让学生加深对课文内容的理解，对课堂教学起了铺垫作用： 指导学生课前搜集有关意大利威尼斯市的资料，自读课文并根据课文内容尝试把威尼斯小艇画画出来。 课上安排 1.让同学展示，介绍威尼斯独特的风光，激发学习兴趣。作者为什么在众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？让学生带着问题，阅读课文，激发求知欲望。 2.课堂倡导自主学习，合作学习，培养探究意识，接受情感熏陶，接受思想教育，增强语感：自读自悟是阅读的基础，在课堂教学中提倡学生充分地读，用自主阅读取代老师分析的教学方式，让学生在主动学习，积极思维溶入情感中进行阅读，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶，注重学生合作与交流的引导，培养合作探究能力，倡导学生大胆质疑，提出问题，解决问题。 3.从课内拓展延伸──培养创新能力： 指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是阅读教学的重要环节之一。教学中设计创新的问题例如：让学生想象在生活中都有哪些人用小艇？他们坐小艇做什么？你会如何和船夫打招呼等。这样激活了想象创新的训练的学习方式，使学生的知识拓展延伸了，创新意识也得到了培养。 \o 教学设计 教学设计 一、谈话导入，激趣探究 1.师引入：威尼斯世界名称城，今天我们继续走进威尼斯去去领略一下那儿独特的异国风光，好吗？老师要先请同学们把搜集有关威尼斯的文字或图片资料来畅谈一下。 师：听了看了同学们刚的介绍，你有哪些发现？ 生1：威尼斯简直就是一个水城，除了建筑外全是水。 生2：我感觉那里的建筑很特别，欧美风格很有情调。 生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同，还有小船，形状也挺独特的。 师：同学们说的不错，这是意大利的一座古城──威尼斯，是世界著名的旅游胜地。４０１座形式不同的石桥横跨在１１７条河道上，连接着１１８座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗？ （评析：同学们展示的各种各样优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。） 2.师述： 本文作者是美国著名的大作家马克.吐温在游览威尼斯时，进行了仔细观察，用灵活多变的语句给我们展示了异国风情，可他为什么在这众多的事物当中只选择“小艇”来写呢？我们一起来学习《威尼斯的小艇》这一课。 板书课题：威尼斯的小艇 二、研读课文，欣赏美 （一）学习二、三自然段 请同学们带着“为什么只写小艇”的问题，以自己喜欢的读书方式阅读全文，提出自己的看法与小组交流。 师：请大家打开课文，自读，边读边想象围绕小艇都写了什么？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。 （学生学习，教师巡视。） 师：能告诉大家你发现了什么吗？ 生：文中写了威尼斯的小艇样子美，行动灵活。 师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？ （生朗读课文第二节。） 师：读的很流利，就是没有读出停顿，还有谁愿意读？（一名学生朗读） 生：老师也想读一读，同时请同学们闭着眼睛想像一下，小船是什么样子的。 师：你看见的小艇像什么？ 生１：它在我脑中像新月。 生２：它在我脑海中像香蕉。 生３：它行动特别灵活，像水蛇一样。 师：你能用几个词概括一下小艇的特点吗？ 生：很长，很窄，很深，很灵活。 生：他的两头很翘，不像我们常见的小船那样。 师：从作者的描述中，我们能想象出他大概是什么样子的。 （评析：启发学生自读、自悟，并引导学生想像，感受小艇的样子。不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。） 师：老师也想介绍一只小船。你再次闭上眼睛想一想。这只小船有点长，两头有点翘，行动速度快。 师：你能想像出它的样子吗？ 生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么。 师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读，体会作者写法。 生：齐读课文第二段。 师：小艇究竟是什么样的呢？让我们一睹它的真面目。 （播放课件，学生欣赏。） 〔评析：先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性，同时也进行了写作的指导） 师：大家还有什么发现？ 生：从 “操纵自如”这个词，我发现船夫的驾驶技术超级好。 师：你