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历史学教学谈师德建设的重要性 摘要：教师职业有其自身特定的行业规范和行业伦理，因此教师师德问题自古以来备受重视。在高校历史学课程教学实践中，要重视师德建设，争做一名“四有”好老师。最重要的是做一名用良心教学的教师，把教师职业当成一生坚守奋斗的事业。 关键词：教师职业；师德建设；历史学；教学 教师职业是人类各种职业中的一种，但教师职业有其自身的特殊性。具体来说，教师职业是“为满足一定的社会经济、政治和文化发展的需要服务的，是指按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。[1]”因此，教师职业不同于一般职业，是一种阳光职业，有其自身特定的行业规范和行业伦理。这就需要我们不断地提升教师职业素质水平，尤其注重提升教师职业道德修养。 一、高校师德建设的基本要义 为了更好地实施教书育人的目的，教师的职业道德自古以来就受到重视。唐代著名的政治家韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道受业解惑也。”当代的教育者也一直遵循这一师德传统，不同的学者对师德有不同的表述。学者孙红英等认为，教师道德是：“教师在从事教育劳动的过程中，形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与学生、教师与集体以及教师与社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求和概括。[2]”学者黄蓉生指出，教师职业道德是“教师行业的特殊道德要求，是调整教师与学生、教师与教师、教师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。[1]”学者钱焕琦认为教师职业道德是指“教师在从事教育劳动过程中形成的，调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。[3]”学者任者春认为教师职业道德是“教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。[4]”从这里我们进一步深刻地体会到：师德的内核应该是一致的，都是指教师在教育劳动中形成的行业规范和行业伦理。因此，高校师德建设的基本要义就是教师在教学实践过程之中不可逾越教师行业的“红线”———行业规范和行业伦理。这充分说明师德建设的重要性。 二、高校历史学课程教学实践 高校历史学课程师德建设，实际上是要求每一位教师都追求“做有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的好老师”的标准。[5]从这里，笔者深刻地体会到在鲁东大学师德建设中，争做一名好老师实际上就是用“良心”教学，坚持操守，贯彻“学在鲁大”的教育理念，扎扎实实地工作，在每一节课上都需保持精神饱满的状态，把教师职业当成一生坚守奋斗的事业。具体来说，主要有以下几个方面：第一，无论任何原因、任何理由，教师都不能够违背其师德，坚守教书育人的道德底线，清清白白做人，用我党的理论武装头脑，坚持“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”，用通俗易懂的语言传授给学生，让学生真正认识到中国共产党领导人民大众取得的成就，从内心热爱党、拥护党。例如，笔者通过采访一些健在的抗美援朝老兵，了解他们的事迹，并在课堂上进行展示：一方面，让学生真正体会到抗美援朝时期老兵的艰苦奋斗和英勇战斗，进一步认识到党和国家领导人在当时复杂的国际国内环境下做出的战略抉择；另一方面，让学生认识到复员退伍老兵在当地和谐社区和美丽乡村建设中的积极作用，他们将党和军队的优秀传统通过潜移默化的方式传递到每一位当地群众。第二，坚持鼓励式教学模式，充分借鉴混合式教学模式和“预测—过程—结果”教学模式的优势。每一名学生都有其优点，无论是优等生还是后进生，他们都有其发光点。在实际的课堂教学中，笔者将课堂知识和学生的就业联系起来，充分了解学生的生活理想，让他们看到学有所成的希望，注重激发学生的主观能动性，培养学生的实践能力。例如，学生A对专业成绩毫不在乎，笔者通过了解，知晓其来自我国中西部地区，笔者利用课间休息时间进行了耐心的交流，让其认识到只要有一个好的成绩，顺利拿到毕业证，回到家乡任教是非常容易的。此后，学生A转变了态度，成绩获得了极大提升。其实，学生A实际上缺乏教师的关注和鼓励，只要让其认识到老师们对其关心就可以改变其学习动力。从这里，我们进一步了解到我们在教学中需要融入情感教育，用实际行动来唤醒学生的思想，激发他们青春的高昂斗志。第三，将所学所得与学生进行分享，让学生在分享和快乐中得到提升。笔者一直提醒学生：每一门学科都有其优势和劣势，但既然我们选择了一门学科，在无力改变的情况下，唯一的出路就是将其精通。历史学既是一门古老的学科，又是一门新兴的学科。随着跨学科或者交叉学科的发展，历史学的跨度越来越广泛，很多学生通过考研的方式改变了专业。有的学生跨考到国际关系