_第一课 明暗与立体 教学设计 八年级美术上册 .docxVIP

　教学设计 教学基本信息 课题 明暗与立体 学科 美术 学段： 第四学段 年级 八年级 相关 领域 造型·表现 教材 书名： 美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2017 年7月 指导思想与理论依据 《美术课程标准》把学习“素描”等表现方法，“进行绘画练习”，定为第四学段（7-9年级）的课程内容，从而确立了素描在“造型·表现”学习领域的基础性地位。素描是具有独特魅力的绘画创作形式之一，明暗是素描的基本要素之一，是描绘物象立体与空间效果的重要因素。在“造型·表现”学习领域设置《明暗与立体》一课，旨在引导学生观察、认识明暗这一自然界的物理现象，感知物体受光后产生的亮与暗的变化，认识明暗是造型表现的重要手段，使用黑色水笔、铅笔等工具，运用多种笔法，画出物象的明暗变化，使之产生立体感，初步体会到用素描的语言进行表达与交流的乐趣。 本课以五个美术学科核心素养——即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解为理论依据。通过欣赏作品，初步感受素描作品的独特审美价值和视觉感受，提高学生的图像识读素养。创新意识，是个人做任何事情都能够在正面价值的引导下，追求创造和新意的自觉。我在课程实践中启发学生“趣味素描”的表现，激发学生想象力和创造力，学生就能逐步获得创意实践素养。及时利用教学情境对知识进行建构，在轻松、愉悦情境中有所收获。 教学背景分析 教学内容：本课的编写，改变了一般美术教材单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法。首先，本课没有以《素描》为题，而是以《明暗与立体》为题，以此引发学生的学习兴趣。以苹果作为写生对象，介绍了多种表现明暗变化的笔法，使学生很快能上手。课程内容与初中生的情意和认知特征相适应。对于初学素描的学生，要让他们感受到，素描可以使用多种绘画工具，表现手法多样，表现内容宽泛，使素描教学变得不枯燥，轻松易学。教材按照美术学习的规律，将本课安排在七年级上册第一课《线条的表现力》和七年级下册第一课《形体的世界》之后。学生在对物体的结构与体积产生认识之后再学习本课，可以更好地理解光线照射对物体的体面转折产生的影响，更好地表现各类形体明暗变化的特点。 学生情况： 八年级学生已经掌握了点、线、面、形、色等美术语言,并且能够使用多种美术工具,能通过观察、思考、实践等方法表现出自己作品,有一定物体的结构与体积的基础,对美术也有着浓厚的兴趣,但还缺乏想象力和创造精神。 教学方式： 欣赏法、讲授法、示范法、评价法。 教学手段：我根据教材内容适当引导学生在创作手法可以加入不同的点、线、面的元素，去启发学生的想象力，开拓学生思路，增强了素描的趣味性，同时学生也能获得创意实践核心素养。 技术准备：PPT、展台、射灯 教学目标(内容框架) 1.知识与技能： （1）初步了解素描。 （2）认识明暗变化的规律。 （3）初步学会用明暗调子表现物体立体感的方法。 2.过程与方法： （1）欣赏、观察和感知物体的三大面、五大调子。 （2）能理解和辨析点绘法、排线法。 （3）能对课堂作业进行自评和互评。 3.情感态度和价值观： （1）认识明暗在描绘物象立体感中的作用，感受素描作品独特的审美价值、视觉感受。 （2）积极参与素描学习，体会其中的乐趣。 （3）在素描实践中，增强观察能力与绘画造型表现能力，逐步养成整体观察、整体表现的作画习惯。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间安排 创设情境 出示自然光线下的苹果。 灯光变暗，打开手电筒。 提问： 1.随着手电筒的照射，这个苹果有什么变化吗？ 2.明暗起到了什么作用呢？ 出示课题《明暗与立体》。 观看自然光线下的苹果。 观看单一光源照射下的苹果的变化。 观察手电筒照射的苹果，思考、回答问题。 有明有暗让苹果更立体。 学生通过自己的观察、比较，得出客观结果。 通过学生熟悉的苹果导入，给学生直观体验，激发学生的学习兴趣。 2分钟 新课讲解 1.探讨交流。 欣赏素描作品： 20世纪西班牙的著名画家布雷沃创作的一幅素描作品——《面包》。 画家对这一切刻画的细致精密，用明暗使物体产生立体感。 （1）你能看出光线是从哪边照射而来的吗？ （2）你能说一说，随着光的照射，物体的明暗是如何变化的吗？ 2.观察思考。 将教室的光源统一，让学生拿出学具（课前准备的橡皮、铅笔、文具盒等），观察其明暗变化。 提问：你手中的学具发生了怎样的明暗变化？ 教师启发学生说出光线照射的方向及物体三大面的位置。在此基础上进一步讲解，如果对三大面细分，可以分成五大调子。 教师出示石膏体教具，讲解反光和明暗交界线的原因。 安排学生看教材，总结归纳。 学生欣赏大师作品。 学生思考回答。 （预设：如果学生回答不出，可以