品德教育生活体验模式.docVIP

品德教育生活体验模式 一、以学生为本的品德教育 “以学生为本”的生活体验，强调品德教育应符合学生身心发展，课程设计、教学方法与评价均应参酌皮亚杰的道德发展理论、柯尔伯格道德发展的三期六段论，教师不宜违反道德认知发展施教。皮亚杰将道德发展理论分为三阶段，一为“无律道德阶段”，约1.5岁至7岁的儿童属此阶段，儿童道德意识还未产生，没有一定的规则，行为既不是道德，也非不道德，属于无律阶段；二为“他律道德”阶段，约5岁至10岁的儿童属此阶段，儿童们对道德行为的思维判断，多半是根据别人设定的外在标准；三为“自律道德”阶段，约9岁至11岁以后的儿童属此阶段，儿童对道德行为的思维判断，多半能根据自己认可的内在标准。[2]可见，10岁左右是儿童由他律迈向自律的关键期。柯尔伯格道德发展的三期六段论乃以习俗（convention）为标准。习俗乃社会习俗或社会规范，合于社会规范的行为，就是道德行为。[3]三期六段论详见表1，此表的年龄不是严格区分，而是约略区分，教师实施品德教育时，可掌握三期六段的顺序，循序渐进引导学生涵养品德素养。皮亚杰的道德发展理论、柯尔伯格道德发展的三期六段论提出，道德发展乃遵循“他律而后自律”“循序渐进”两原则，然各阶段年龄区分会因不同国家所处地理位置和历史文化背景而异，教师应审视学生的心理特征与行为衡量发展阶段，方能适切实施品德教育。品德教育课程设计应以学