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大姚教学范示标杆
教学培训; 数学标杆题：即经典范例，具有典型性、
示范性。它在数学学科中较能体现核心知识、主
干知识。它是有利于学生基础知识的掌握、基本
技能的形成；有利于应用能力、探究能力的培
养；有利于学生学科思维发展的好题。;二、标杆教学的方向;二、标杆教学的方向;简便方法计算;标杆题;一、选择标杆题的依据;二、选择标杆题的原则(目的)：;三、操作流程：;（一）导入揭题;(二)明确复习目标：;出示标杆题：
看谁算得又对又快：
(1) 42 × + 18 × ???2） 101×0.34 ;完成巩固练习;通过标杆题的学习要达到以下要求：;四、进行类比训练、拓展延伸。;（四）拓展延伸;（四）拓展延伸;五、全课小结：
这节课我们复习了什么知识？你有什么收获？;异分母分数加减法;标杆题;一、选择标杆题的依据;二、选择标杆题的原则(目的)：;三、操作流程：;（一）导入揭题，;（一）导入揭题。;(二)明确学习目标：;出示标杆题：
计算;（三）指导学生学习标杆题、展示、
反思、点拨、寻求解决问题的方法。;通过标杆题的学习要达到以下要求：;四、进行类比训练、拓展延伸。;（四）强化训练，拓展延伸;（四）强化训练，拓展延伸;（四）强化训练，拓展延伸;五、全课小结：
1、异分母分数加减法的计算方法是什么？
2、计算结果有什么要求？;标杆题应用应注意以下几点：;几点思考
1、复习课的情景创设、导入;
2、训练;
（1）训练题有明确的目标指向性，既要有知识技能的检测，也要有能力的提升。
（2）训练题要有层次性。
（3）训练的内容体现运用原发性思维（刚学的知识）解决实际问题。
（4）训练题题型多样、新颖、吸引学生。
（5）保证充足的训练时间。
（6）训练方式灵活多样，利于培养学生的创新精神和实践能力。
（7）训练与反思相结合，注重对错因的分析和方法、规律的总结。
（8）训练结果体现较高的认知准确率，明显的知识、能力转化，积极的情感态度。;谢谢大家！
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