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?简单的逻辑电路?说课稿 武威一中 李永恒 一、说教材的地位和作用 ?简单的逻辑电路?是人教版教材物理选修3-1第二章第11节的内容，是按新课程标准参加的全新的知识。在此之前，学生们已经学习了电路的组成和简单的串联、并联电路知识,这为本节内容的学习起到了铺垫的作用。同时也是为选修3-2传感器的教学做准备，符合学生的认知开展。同时本节内容与实际联系紧密，紧跟时代的开展，表达了时代性，有利于培养学生的科学素养。 二、说教学目标 1．知识与技能 〔1〕知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表； 〔2〕会用真值表表示一些简单的逻辑关系； 〔3〕会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2．过程与方法 〔1〕通过实例理解“与〞、“或〞、“非〞逻辑电路中结果与条件的逻辑关系； 〔2〕通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。 3．情感态度与价值观 〔1〕感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的开展情况； 〔2〕学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。 三、说教学的重、难点 教学重点：三种最根本逻辑电路的功能、三种门电路的真值表及符号。 重点的依据：只有掌握了三种最根本逻辑电路的功能、三种门电路的真值表及符号，才能分析、设计简单的逻辑电路。 教学难点：理解“与〞门、“或〞门、“非〞门在实际电路中的应用。 难点的依据：分析、设计简单的逻辑电路除了掌握三种最根本逻辑电路的功能、三种门电路的真值表及符号外，还要用到分压电路、热敏电阻计二极管等这方面的根底知识，对学生的能力要求较高。 四、 说教法 设计的内容主要包括四个方面： 一是逻辑电路的根本概念； 二是“与〞门、“或〞门、“非〞门的功能； 三是简单组合逻辑电路的功能； 四是门电路在生产、生活中的应用。 设计的根本思路是：以实验和PPT课件展示的实例为根底，分析现象、归纳结论、实际应用、知识迁移，理解门电路的功能及其应用。 设计要突出的重点是：三种最根本逻辑电路的功能、三种门电路的真值表及符号。 重点突破的方法是：通过演示及实例分析、引出“与〞、“或〞、“非〞逻辑关系；通过门电路开关的分析，认识开关通断与每种情况所对应的灯泡亮暗变化；通过对开关电路的数字化，引出真值表；然后，给出门电路的定义，电路符号。 设计要突破的难点是：理解“与〞门、“或〞门、“非〞门在实际电路中的应用。 难点突破的方法是：通过介绍开关、可变电阻、热敏电阻等相关知识，了解它们的特性、符号及其表示方法；通过实例分析、自主活动，运用电势概念和分压原理，明确门电路的功能；通过简单组合逻辑电路的设计，引出模块化设计的思想。 设计强调新知识与生产、生活、科技的联系，重视根本概念的形成过程以及伴随这一过程的科学方法，引导学生关心生活，发现物理知识的应用价值，着重培养学生观察、分析、归纳的能力。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用演示、图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。 3、集体讨论法 由于本节内容与现代科技的关系比拟密切，我们学的只是最根本的知识，可以多举例子，这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人〞，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答〞向“学问〞转变，从“学会〞向“会学〞转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。 六、说教学过程 本设计可分为五个主要的教学环节： 第一环节，创设情景、设疑激趣〔5分钟〕 通过身边的“数字〞话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。让学生知道这些电器中都包含了“智能〞化逻辑关系，从而使学生学习这节知识的重要性，并引入学习简单的逻辑电路课题 第二环节，示范引领、抛砖引玉 〔10分钟〕 采用“数字信号→数字电路→逻辑电路→门电路〞递进方式，引入门电路，通过“与〞门电路的演示，认识“与〞门电路的逻辑关系，即几个条件都满足后，该事件才能发生。 为了辅助理解“与〞门的逻辑关系，分组讨论财务室双锁防盗门，通过学生自主活动，从生活的角度进一步理解“与〞门的逻辑关系。 通过“与〞门电路的分析，引导学生把结果与条件的关系用表格表示，再引导学生：把开关接通定义为“1〞，断开定义为“0〞；灯亮定义为“1〞，灯熄定义为“0〞，引出真值表，定义“与〞门符号，最后演示“与〞门电路的功能，回