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课外文言文阅读及答案 初一语文期末复习（课外文言文阅读卷） 2015 年12月9日 责任人：王申成班级： __________姓名： __________得分： __________ 一、文言文断句方法 断句是古代启发教育的第一步， 是念书人的一项基本功， 也是考 察文言文的传统方式。在一句话的最后用“。 ”断开，叫“句；”在一句之 内语气停留的地方用“、”断开，叫“读（”dòu）。给文言文断句，传统上 称之为“句读。” 断句的基本方法： 1．弄通文意断句。 给文言文断句，第一要通读全文， 认识文意， 搞清写了什么内容， 想表达什么意思， 抓住几个重点的字词翻译以理 解文段粗心。 1 / 22 __根源网络整理，仅作为学习参照 2．利用对话标记断句。常以“曰”、“云、“”言”为标记，两人对话，一 般在第一次问答写出人名，此后就只用“曰”而把主语省略。碰到对话 时，应依据上下文判断出问者、答者，明辨句读。 3．借助文言虚词断句。先人的文章没有标点符号，为了明辨句 读，虚词就成了重要的标记。 特别是一些语气词和连词的前后常常是 该断句的地方。文言文，多用虚词来表达语气或感情。 句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、 窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前方一般要断开。 句尾词：也、矣、焉、耳等常常用于陈说句尾；耶、与（欤） 、 邪（耶）等常常用于疑问句末端；哉、夫等常常用于叹息句尾。后来 面一般要断开。 疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、 何如、如之何、若之何等词或固定构造以后，一般可组成疑问句，只 要贯穿上下文意，便可断句。 复句中的关系词：虽、固然、纵、纵使、向使、倘若、苟、故、 2 / 22 __根源网络整理，仅作为学习参照 是故、则、然而、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于 是、岂、莫非，在它们的前方一般要断开。 其余的如：以、于、为、则、而，常常用于句中，在他们的前后 一般就不停句；（“而”表转折并且后边为一个比较长和完好的句 4．找出动词，明确句意。古汉语中，句子多以动词或形容词谓 语为中心。找出了动词或形容词谓语，也就划分出独立的句子，明确 了语句的意思，进而正确断句。比方马无故亡而入胡 /人皆吊之，句 中动词有“亡“”入”“吊，” 所以可划分出两个句子。 5．借助名词（代词）断句。一般完好的句子都有主谓宾，而主 语一般由名词或代词充任。名词一般为文章陈说、描绘、说明或谈论 的对象，在它们的前后常常要进行断句。名词（代词）一般也常常用 作句子的主语和宾语，所以，找出文中频频出现的名词或代词，就基 本上能够断出句读了。常有代词有：吾、余（表示“我”），予、尔、汝 （女）、公、卿、君、若（表示“你”）、彼、此、其、之（表示“他”）。 6．借助语法构造断句。文语言法中有一些固定构造，如： “ 3 / 22 __根源网络整理，仅作为学习参照 者， 也”、“不亦 乎、”“何 之有，”“孰与 乎、”“为 所 ”、 “受 于 ”等，依据这些构造也可断句。 7．利用总分关系断句。文言文中常用总说分承或分说总承的写 法，掌握了这个写法对断句很有帮助。如《谋攻》的最后一段： “故知 胜有五 /知能够战与不战者胜 /识众寡之用者胜 /上下同欲者胜 /以虞待 不虞者胜 /将能而君不御者胜。”这明显是总说分承的写法了。 8．借助对照、对偶、排比、顶真等修辞断句。文言中常有对偶 句、排比句，抓住这个特色断句，常能收到断开一处、接着断开几处 的成效。 9．利用对称句式。解题时，注意古文讲究齐整对称、行文中上 下句常用同样的字数和同样的构造的特色。 如“故福之为祸/祸之为福 / 化不行极 /深奥无极也”，句式工整，都为四字一句， 据此可正确断句。 二、文言文翻译方法 1、文言文翻译的原则： 字字落实，直译为主，意译为辅。只有在直译表达不了原文意旨 4 / 22 __根源网络整理，仅作为学习参照 的状况下，才在有关部分辅之以意译。 2、文言句子翻译方法： “六字法”即“、“对调”、“”留、“”调、“”补、“”删”等。 对，就是一对一译成现代汉语。 依据现代汉语双音节词居多这一 特色，将文言文中单音节词译成现代汉语中的双 音节词。 换，即针对一些词古今意义不一样的状况， 用现代汉语中的词去替 换那些古汉语中有而现代汉语中已不用或词义已经发生了变化的词。 如：“小大之狱，虽不可以察，必以情。（”《曹刿论战》）句中“狱、”“虽”分别 用“案件、”“即便”换之。就译成“大大小小的案件，即便不可以一一明察， 但必定要依据实质状况来办理。 ” 此外，古汉语中有一类字，假如按原字去理解，则不论如何都讲 不通，这是通假字。碰到通假字就需要用音同、音近或相应的字去替 换。如：“公输盘九设攻城