1000以内数的认识 .pdfVIP

1000以内数的认识 一， 教学目标 1， 使学生通过数数，认识计数单位“千”。 2， 通过操作体会十进位值思想。 3， 培养学生的估计意识和数感，感受数学与生活的联系。 二， 重难点 重点： 掌握数数的方法和规律，会借助计数器数一千以内的数。 难点：体会认识十进位值制，会数拐弯数。 三， 教法学法 创设情境法，启发提问法，动手操作法 四， 教学准备 多媒体课件，计数器，花生，A4 白纸 五， 教学过程 （一） 情境导入 T:同学们，我有几张照片想和大家分享。快来看看是什么。 （先出示凫山小学的照片，然后出示多功能会议厅。） T:请同学们来猜猜看，这里能坐多少人呢？ S 自由估计回答。 T:你们猜的数字都好大呢。告诉你们吧，我们学校这个多功能厅能坐三百五十人 呢。那今天呀，我们就来一起学习像这样比一百大的，1000以内数的认识吧。（在 此板书课题） T:首先请看，老师这里有一些小正方形，请你来数一数有多少。 （二） 探究新知 1， 认识计数单位“千”  出示第一张课件。 T:这里有几个小正方体？ S：10个。 T:这样的一列是10个。那你是怎样数的？ S：一个一个数的。一共有10个小正方体。 十个一是多少？ 边说边板书：一个一个地数，10个一是十。 板书后提问：一个十里有几个一？生答。 学生齐读——一个一个地数，10个一是十。 T:像这样数量比较少的时候，我们可以一个一个地数，但如果数量增多了，该怎么数比较方 便呢？  出示第二张课件。 T:想一想，谁有好办法数出它们的个数？ S:十个十个地数。 T:通过刚才数数我们知道，这样一列是几个？这里有几列？所以是几个十？ 生答。 T:10个十是多少？ 一起数一数。一十，二十，三十……九十，一百。 一十一十地数，10个十是一百。（板书） T:像这样，数比较多的个数时，怎样数比较合适？ 生答十个十个地数。 T:现在又来了好多好多小正方体，你还能不能很快又准确地数出它们的个数呢？试一试吧。  出示九百个小正方体。 学生观察并回答九百。 T:同学们是怎样快速数出结果的呢？ S:一百一百地数。 T:通过刚才观察可知，一面是一百个小正方体，这里有9 面，所以是9 个一百。 T: 看来，数更多的数量时，我们可以一百一百的数更方便。 那现在你会根据不同的数量数数了吗？ （学生说一说后，出示课件的总结） 数较少的数时，可以一个一个地数。 数较多的数时，可以十个十个地数。 数更多的数时，可以一百一百地数。  （课件此时再加一百个小正方体） T:现在我们继续来数小正方体，看看如果在刚才九百的数量上我再加一百，就 变成了几个一百？ S:10 个一百。 T：10个一百是多少呢？ S:十个一百是一千。 （在此板书） T:千，和我们之前学过的个，十，百一样，都是计数单位。它是比百更大的计数单位。 T:我们来读一读刚才通过数数得出的这些信息。（看板书） 10 个一是十。 10 个十是一百。 10 个一百是一千。 学生再次齐读，引导发现每两个相邻的计数单位之间的十进制关系。 T:观察并思考，你能发现个十百千这几个计数单位之间它们有什么关系吗？ 学生尝试回答。引导说出满十进一。 小结:每相邻两个计数单位之间都是满十进一的十进制关系。 2， 感受生活中的“千” T:现在我们具体来看看“一千”到底有多少吧