品德课堂渗入人心.docVIP

品德课堂渗入人心 尽管教师对教学过程中可能出现的情况作了充分的预设，但教学过程中依然存在变数。这些“稍纵即逝”的“流星”又极有可能成为一种新的可供开发的教育资源。只要教师能根据变化着的动态不断调整自己的行为，并采取得当的措施，就能让学生说真话、表真情，绽放更多的思维火花，收到“柳暗花明又一村”的惊喜。例如在教学《班级中的“岗位”》这一课时，我曾让学生围绕“班上还有哪些事需要设个‘岗’？你想承担什么‘岗’呢？”这两个问题展开讨论。就在大多数学生争先恐后地选择适合自己的岗位，想为班集体出一份力时，我却分明听见有几个学生在小声地嘀咕：“我才不想承当什么‘岗’呢？无事一身轻呀……”“我可不想去干倒垃圾这种脏活，我要当就要当个‘大官’……”听到这里，我不禁一震，孩子的这些真心话暴露出他们的自私心理、责任感的缺失以及对苦力工作的歧视。我怎么对此置之不理？于是，我索性让学生们敞开心扉，畅所欲言。这个“横空出世”的枝节，引导学生们树立了主人翁意识，明白了每一个岗位都是一种责任，并无贵贱之分。 1.关注细节，润物无声。 在上《我更了解自己了》一课时，我让学生寻找自己的优点，同学们侃侃而谈。突然，有一位同学举手说：“老师，我的同桌朱某没有优点。他上课不专心听讲，经常不完成作业，而且卫生习惯很差……”这一说，其他学生也开始应和。此刻，那位被指名的学生已经满脸通红，头低得不