集合的运算教案.docVIP

第一章　集合及其运算 PAGE 20 第 PAGE \* Arabic 20 页 1.1.4 集合的运算（二) 【教学目标】 1. 了解全集的意义；理解补集的概念，掌握补集的表示法；理解集合的补集的性质；会求一个集合在全集中的补集． 2. 发展学生运用数学语言进行表达、交流的能力；培养学生建立数形结合的思想，将满足条件的集合用Venn图或数轴一一表示出来；提高学生观察、比较、分析、概括的能力． 3. 鼓励学生主动参与“教”与“学”的整个过程，激发其求知欲望，增强其学习数学的兴趣与自信心． 【教学重点】 补集的概念与运算． 【教学难点】 全集的意义；数集的运算． 【教学方法】 本节课采用发现式教学法，通过引入实例，进而分析实例，引导学生寻找、发现其一般结果，归纳其普遍规律． 【教学过程】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 1. 复习提问：集合的交运算与并运算． 2. 实例引入，以我校食堂每天买菜的品种构成的集合为例： 计划购进的品种构成的集合记为 U＝{黄瓜，冬瓜，鲫鱼，虾，茄子，猪肉，毛豆，芹菜，土豆}； 已经购进的品种构成的集合记为 A＝{黄瓜，鲫鱼，茄子，猪肉，芹菜，土豆}． 师：提问上节课知识，并引出新问题之后，引入课题． 生：感受到数学在生活中处处存在． 师：出示引例，提出问题： 问题1：集合A与集合U什么关系？ 问题2：没有购进的品种构成的集合是什么？ 温故而知新，便于引导学生在已有的基础上去探求新知识． 联系实际，使学生对将要学习的概念有感性认识，符合学生的认识规律． 新 课 新 课 新 课 一、全集 1. 定义：我们在研究集合与集合之间的关系时，如果一些集合都是某一给定集合的子集，那么称这个给定的集合为这些集合的全集．通常用字母U表示． 2. 特征：全集是一个相对的概念，是一个给定的集合，在研究不同问题时，全集也不一定相同． 我们在研究数集时，常常把实数集R作为全集． 二、补集 1. 定义． 如果 A 是全集U的一个子集，由U中的所有不属于 A 的元素构成的集合，叫做 A 在U 中的补集． 记作 U A． 读作 “A 在U中的补集”． 2. 补集的Venn图表示． A A U CU A 例1 已知：U＝{1，2，3，4，5，6}，A＝{1，3，5}． 则 U A＝ ； A ∩ U A＝ ； A ∪ U A＝ ． 解 {2，4，6}；?；U． 例2 已知 U＝{ x | x是实数}，Q＝{ x | x 是有理数}． 则 UQ＝ ； Q ∩U Q＝ ； Q ∪U Q＝ ． 解 { x | x 是无理数}；?；U． 3. 补集的性质． (1) A ∪ U A＝U ； (2) A ∩ U A＝? ； (3) U(U A)＝A ． 例3 已知全集U＝R，A＝{x | x＞5}，求 U A． 解 U A＝{x | x≤5}． 练习 1 (1) 已知全集 U＝R，A＝{ x | x＜1}，求U A． (2) 已知全集 U＝R，A＝{ x | x≤1}，求 U A． 练习2 设 U＝{1，2，3，4，5，6}，A＝{5，2，1}，B＝{5，4，3，2}．求 U A；U B；U A ∩U B； U A ∪U B． 练习3 已知全集 U＝R，A＝{x | -１ x 1}．求U A，U A∩U，U A∪U，A ∩U A，A ∪U A． 师：提出问题，请学生观察并回答；集合A与集合U之间关系怎样？ 生：观察集合间的关系，得出；集合A是集合U的子集． 师：通过上例，介绍全集的定义与特征． 师：通过引导学生回答引例中的问题2“没有购进的品种构成的集合是什么？”，得出补集的定义和特征；介绍补集的记法和读法． 生：根据定义，试用阴影表示补集． 师：订正、讲解补集Venn图表示法. 生：对例1口答填空． 师：引导学生画出例2的Venn图，明确集合间关系，请学生观察并说出结果． 师：以填空的形式出示各条性质． 生：填写性质． 师：结合数轴讲解例3. 学生解答练习1，并总结解题规律． 学生做练习2、3，老师点拨、解答学生疑难． 从引例的集合关系中直观感知全集涵义． 通过引导学生回答问题1，得出全集的定义和特征． 从引例的集合关系中直观感知补集涵义． 通过画图来理解补集定义，突破难点． 借助简单题目使学生初步理解补集定义． 例2中补充两问，为学生得出性质做铺垫． 结合具体例题和Venn图，使学生自己得出补集的各个性质，深化对补集概念的理解． 培养学生数形结合的数学意识． 通过练习加深学生对补集的理解． 小 结 补 集 定义 记法 图示 性质 1. 学生读书、反思