“学生自主学习能力的培养”课题实施方案.pdfVIP

学生自主学习能力培养的研究 一、课题设计论证 （一）、立题背景 学校教育责任在于唤醒被启蒙者自主学习的意识、培养自主上进思想和自 主创新能力。培养自学能力，能促进小学生思维积极发展，形成良好学习品质， 发掘个人优势潜力，形成独特智慧力和创造力将来奉献于社会。纵观世界名家 名人，小观生活善者，无不以自学为先导，自主上进为内趋力，成就自我。著 名教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的思想，国内优秀教师较好地在 课堂教学中实践落实。长期以来，小学教师偏重于“满堂灌”教学， “保姆式” 教学，总是搀扶着学生“摘果子” ，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教 学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来， 随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛 的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造 性，让学生真正成为课堂教学中的主人。 （二）、课题界定 “自主学习”，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断 激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学 习方式。本课题旨在通过小学生自主学习能力培养策略的研究，唤醒小学生自 主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目 的。 三、理论假设 全面推行素质教育，综合运用教学体系和学习环境原理，利用基础教育改 革的大好时机，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学模式，促 进学习方式的变革和教师教学理念的转变，带动学生主动获取知识，提高课堂 教学的质量和效率。 （三）、本课题研究的理论依据和实践价值 1.理论依据 （1）认知心理学认为，学习过程是建构自己认知结构的过程。布鲁纳认知 发现学习是一个学习者主动的认知过程。 （2 ）现代教育理论认为：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生 是教育者，但不完全是被动接受教育，具有主观能动性，一切教育的影响必须 通过学生的主动积极才能达到预期的效果。 2.本课题研究的实践价值 本课题研究立足现实，着眼于“自主学习” ，着重解决小学生学习的动力问 题和培养学生自主学习能力策略问题。 （1）通过自主学习的研究，引导学生自己通过积极的智力活动去“生产” 知识，发展能力。重视“个体”的尝试学习过程，使每个学生的“潜能”在个 性化的活动中得到发展。 （2 ）通过自主学习的研究，探索以课堂教学为主渠道的教学模式，变传统 的个体学习为自主发展学习，引导学生主动参与。 （3 ）通过自主学习的研究，促进学生知识与技能，情感、态度、价值观等 素质的提高，使学生学会学习、学会交往、学会做事、学会思考、学会合作， 全面提高学生的学习素养。 （四）、本课题研究的主要内容 本课题主要研究的内容有以下几个方面： 1、对当前小学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。 通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地 研究确定具体的研究内容。 2.培养小学生自主学习的意识和兴趣。 3.课堂教学中培养学生自主学习能力的研究。 （五）、本课题的理论意义和实践意义 叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的思想是我学校进行这一课题的基础 的前提，我学校对关于学生自主学习能力培养教学方式十分重视。学校领导对 教学改革高度重视并给予极大的支持，教师对教学改革的高度热情，是我校能 够把这项实验研究做好的另一不可或缺的条件和基础。增强小学生自主学习能 力有利于实施素质教育。有助于真正实施使每个学生都得到发展的目标。 二、课题实施和完成条件 （1）思想保证 实验教师要加强学习，增强课改意识，不断强化事业心和责任感，把实验 作为自我价值的实现、个人发展需要和事业来做。 （2 ）人力保障 课题组成员都有多年的教育管理经验，积累了较好的科研成果，有着深厚 的理论基础和实践经验。课题组主要成员为学校的班主任、教研组长及一线骨 干教师，受过一定的教育科研方法教育或训练，基本掌握教育科研流程，更难 得的是这些同志理论知识广博，并且都能吃苦耐劳，甘于奉献，全部胜任本课 题的研究任务。 （3 ）制度保障