九年级语文下册第三单元12人生教案新新人教版.docxVIP

九年级语文下册第三单元12人生教案新新人教版.docx 2021九年级语文下册第三单元12人生教案新版新人教版*人生窗僵目林1 .知识与技能1积累“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词并学会运用。2概述四个场面，三大人群，培养概括提炼、分析归纳的能力。3学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。2 .过程与方法1反复阅读课文，在朗读中感知对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解2通过讨论、探究，培养学生解疑、合作学习的能力。3 .情感、态度与价值观进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。缪学重1 .分析概括四个场而，三大人群，体验揣摩人生意义。2 .学习虚拟情景，进行说理的写法，探究写作意图。缝攀难点揣摩关键语句，体会对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。敢学过程一、新课导入同学们，人生是什么成长中的你们或许已经开始思考这个问题。古往今来，许多名 人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说“人的一生应当这样度 过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说 “我思故我在。”萨拉说“生命是一条美丽而曲折的幽径。”我们该如何攀登自己的人 生高峰呢勃兰兑斯的人生或许能给我们一些宝贵的启迪.二、简介三、朗读课文，整体感知1 .学生大声朗读课文，积累生字词，胞zhGn攫ju0 鲤guD 臆yl kid zdng金鼠往远处看，往将来看。臆测主观地推测。攫取掠夺。赏心悦目指因欣赏美好的情景而心情愉快。2.学生交流初读文章的感受。生1能把“高塔”“地洞” “广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀 成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。生2有些语句比较深奥，我不太能读懂。生3全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。生4文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场 而和更多人的形象。教师总结看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们 整体感知，深入探究，是不难把握的创作意图的0四、理清思路，探明主旨1 .提问把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗为什么生1我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步， 就似乎爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。生2我同意这种观点，我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往 上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或是意志不坚定。所以“夷以近，则游者众险 以远，则至者少“ ,生3我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的 风景。生4把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生 IP 作 一春 /1c kffl/k 树 mV- m 1呈币教师小结文学欣若从来就是、者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感 悟，会对人生作出不同的诠释。2 .归纳概括描述的四个场面。教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由 小组代表发言第一小组第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔 落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋， 带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。第二小组第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世 纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三小组第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟上，征服人群的情 景,主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。第四小组第四个场而描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微 小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大，但生活的空间很大。教师小结描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、 劳作的场景，这样看来，把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”.3 .分析三类人的特点，体会的表达意念。学生按刚才的小组讨论交流，体会 在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神成果展示第一小组从他们刚才的分析概括中，我们感觉到肯定对时光珍惜、热爱生命的 人，赞扬他们勤于劳作、辛劳探索、勇敢倔强的精神第二小组挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还 有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求“不要弄乱我画的圆圈。”为了工 作，为了事业而忘却生命。我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学 家、脑力工。第三小组征服广阔领域的人，他们有宽广的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒 险，爱生命，精力充沛，头脑活跃，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的 人，像恺撤大帝、秦始皇等。第四小组在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟