《农村小学提高学生朗读能力的策略研究》开题报告.pdfVIP

《提高学生朗读能力的策略研究》开题报告 一、课题的提出 《语文课程标准》指出：“听、说、读、写是小学语文阅读教学中的重要环节， 读是阅读教学重要环节之一”。语文教学其实质就是言语能力的培养， 言语能力的 核心是语感， 语感左右着语文叫的质量和效率， 而朗读是培养和提高学生语感能 力的重要途径。 “语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言 所蕴涵丰富的情感”。 农村孩子由于日常生活用语不是普通话， 家庭和社会基本上交流的语言为本 地方言， 由于语言环境和氛围的影响学生离开学校就不再使用普通话， 环境和氛 围的缺失导致学生语文综合能力较低。加之教师对课堂上学生的朗读重视不够， 朗读时间较少， 缺乏系统有效的朗读训练方法， 教学实施过程中， 普遍只要求学 生朗读，但缺少对学生朗读的指导，课堂上学生的朗读准确率低、流利程度差、 缺乏感情等情况普遍存在。 现实问题要求我们必须重视学生朗读能力的培养， 采用切实有效的训练方法 提高学生朗读文本的能力。 如果我们能针对学生的朗读问题展开研究， 提出提高 学生朗读能力的策略对农村语文朗读教学具有极强的现实意义和实践指导意义。 二、课题的概念界定 研究课题为《农村小学提高学生朗读能力的策略研究》。 朗读能力： 能力 ,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。朗读能 力即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来的能力。通过教 给学生相应的方法，使学生掌握朗读技巧，提高朗读能力。 策略：“策略”最早见于军事领域，后应用于教育。一般讲，策略是为达到某 种目的使用的手段和方法。本课题研究采用的策略有： 1、帮助学生掌握朗读的方法如：在读中注重语音、语气、语调和语感，进而培 养学生的朗读技巧，进而培养学生能自主地选择文本的朗读方法。 2 、在课堂教学实践中尝试对话式教学，以朗读能力的训练为突破口，创设特色 课堂。 3 、开展各种展示活动如：朗诵、演讲、小品、舞台剧等形式测查学生的朗读能 力，形成良好的朗读训练环境和校园文化氛围。 4 、对搜集的资料进行汇编并整理好各学段朗读教学的方法策略。 三、研究假设 如果通过对学生朗读兴趣和能力的调查了解， 采用有效的朗读训练策略， 将 能提高农村学生的朗读能力， 提升农村学生的语文综合素养， 求得学校师生的共 同成长，进而服务于农村语文教学，为其他农村小学的语文教学提供有效参考。 四、理论依据 1、哲学依据 马克思主义认为： “首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最 主要的推动力， 在它们影响下， 猿的脑髓就逐渐变化为人的脑髓。 ”人从动物 中分离出来的标志之一是语言。语文是人类必不可少的交际工具， 而这种工具 性，很大程度上是通过朗读和交际来体现的。 一个人朗读水平的高低， 直接影响 到他的语文素养，影响到他日后的交际水平。 2 、心理学依据 朗诵实际上是朗读者欣赏自己的声音，自我表达情感的过程，长期坚持， 有利于培养孩子的形象思维能力，增强他们的想象力。 3 、语言学的依据 乔姆斯基认为，儿童获得语言的过程并不要求儿童实际去学习语言（不 要求“儿童实际做什么事情”），只要能让儿童置身于“某种适宜的环境”就可自 动获得语言能力——就像身体在适当营养条件下的自动生长、发育一样。两 岁至 12 岁之间，是儿童语言发展的关键时期。 4 、教学论的依据 《语文新课程标准》阅读的目标中，每个学段的首要目标是： “能正确、流 利、有感情地朗读”。朗读能加强语感、 强化情感体验、 促进对文字的理解和记忆， 并有助于培养口语表达的流