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《姓氏歌》教学反思 本堂课效果还不错，我认为主要是内容吸引孩子，提前让 孩子介绍自己的姓氏，当孩子看到自己的姓出现在课文当中，明 显会很兴奋，同时也会去找自己爸爸妈妈的姓，家里长辈的姓氏。 学习这样跟自己有关的知识，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后 孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。看孩子们学习情绪 高昂，我就顺便让他们上台表演，运用成语接龙一样的形式，把 自己的姓给描述出来。 生1：你姓什么？ 生2：我姓王。 生1：什么王？ 生2：大王的王。（组词法） 生2：你姓什么？ 生3：我姓吴。 生2：什么吴？ 生3：口天吴。（加一加） 这样既新颖又简单的小活动，让学生都很踊跃参加。既加深 了对我们课文的理解、记忆，又锻炼了孩子上台表演的勇气，与 语言表达的能力。兴趣是最好的老师，有了兴趣自然就愿意学了， 这是教学中最最基础的。最后通过拍手，有节拍的游戏方式熟记 课文，调动学生积极性，玩中学。 《姓氏歌》教学反思2 星期四的早晨,我和孩子们学习了阅读节课程里的一首新诗 《懒惰歌》。 因为这个月是我们学校的阅读节，所以也一直在学习阅读节 相关的儿歌，这样的一个晨诵课程目的就是为了把学生编织到晨 诵中去，鼓励赞颂孩子们的爱读书，从而营造班级浓浓的读书氛 围，也激发孩子们对书的喜爱，开始觉得读书是一件美好的事情。 我选择了《小二郎》作为开启，孩子们边唱边跳开启了美好的早 晨。接下来我们复习了《快看书》、《爱读书的树叶》、《读书乐》 三首儿歌。 在新授诗时我选择了一个贴近学生的大懒猫的形象引入了 教学中，让孩子们感受到诗歌的趣味。按照习惯每次都是我先范 读一遍诗歌，让学生们注意听每一个字的读音，这首诗歌中“懒 惰”“炎炎”是孩子们的生字障碍，所以在中就直接把拼音标注 在了生字的上面。接下来就是我带领孩子们一句一句朗读儿歌， 这也是这节课中最难的一个地方，可以说孩子们只要认识了字就 可把儿歌朗诵的熟练整齐，关键是怎么样让孩子们把儿歌朗诵的 生动有感情而不是熟练地平淡的朗诵，我设想是用语言去启发孩 子们对诗歌内容的理解之后朗诵出来： 我说：“春暖花开的时候，在花香中，在鸟鸣里读上一本适 合心意的书，是多么开心的一件事情啊，那么大懒猫是怎么样说 的呢？” 孩子们只是平淡无味的朗诵了第一句，我觉得味道还不够， 我就想让平时朗诵比较好的起来给大家示范一遍，但是没有想到 的是孩子们这一天的表现并不是很给面子，后面坐了很多的听课 的老师加上第一次在大教室里上课对于他们的胆量来说可能是 一个挑战，于是在这里我进行不下去了，卡住了，接下来我只能 是在启发第二句，第三句，第四句，就这样每一句都是平淡，甚 至一句比一句声音更低，低到几乎我都不能够听见，课上的我是 火冒三丈，现在想起觉得自己的方法不是正确而的，一年级的孩 子想要用教师的语言启发他们的.感情恐怕是不能够的，应该 自领读，做到以身示范。就这样我们的这节课并没有达到预想的 目标。 通过这节课我有这样几点反思：我应该在课前对儿歌练习朗 诵，就像这节课，当语言不能够启发的时候就应该马上变成老师 领读，一年级的学生可能更多需要在教师的带领下一句一句的朗 读，也就是说这节课的朗读是不扎实的；此外，一年级的学生应 该抓好习惯的养成，回答问题要有自信，遵守课堂的纪律等。 《姓氏歌》教学反思3 本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将 一些常用姓氏融入儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采 用一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李” 和“张”，后两行采用三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、 吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个 姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓 氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理 解和背诵。 本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏的方法主要有分 解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还 提到了以组词来介绍姓氏的方法。 优点： 1.教学过程中使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词” 的方法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。 2.明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部 件和说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。将课后习题穿插 进课文讲解之中，完成了