新粤教版二年级科学下册第4单元位置和方向第12-14课教案(教学设计).pdfVIP

新粤教版二年级科学下册第4单元位置和方向 第12课《说位置》 一、教科书分析 《说位置》是《科学》二年级下册“位置和方向”单元中的第1课。“位置和方向”单 元的设计意图是让学生学会使用前后左右、远近、东南西北等描述物体的位置与方向，并掌 握借助太阳或指南针来辨别实际方向的方法，最后综合所学的知识和技能做一个学校的模型 图。《说位置》一课主要指导学生学会用“前后左右”“远近”来描述自己的位置，再迁移 至描述周围物体的位置，使学生充分感知“前后左右”和“远近”这些词的概念，并掌握描 述位置的技能。 本课可分为三个部分。第一部分是“情境导入”，先是创设一个情景——换座位以后向 别人介绍自己的座位，从而引出本课的驱动任务——如何描述位置；第二部分是“活动1”， 分为两个环节，首先引导学生学习用“前后左右”描述周围同学的位置，接着引导学生利 用“远近”来描述自己的位置；第三部分，通过带领学生走出教室到校园里的不同地方，引 导学生迁移应用活动1所学的技能，描述教学楼和其他建筑物所处的位置，为第3课中的“制 作校园简易模型”做铺垫。 二、学情分析 说位置是学生在日常生活中经常会发生的一个情景，他们对方位和距离已经有了一定的 感性经验，然而让他们描述一个物体的位置时，他们往往说不清。这主要是因为他们在认知 上比较容易以“自己”为参照，很少会去关注怎么样才能准确、客观、完整地描述物体的位 置。要描述一个物体的位置，需要选择另一个物体作为参照物，也就是要通过它相对于另一 个物体的方位和距离来确定。在本课的学习中，教师要注重引导学生从以“自己”为参照物 来描述物体的位置，到能以其他物体为参照物客观、全面地体描述物体的位置，循序渐进地 加深学生对科学描述物体位置的学习和理解。“描述位置”的学习活动对于二年级学生来说 会比较单调，缺乏吸引力，所以在课堂上加入“游戏”和“户外活动”来增加学习活 动的 趣味性，以保持学生学习的兴趣和专注力。 三、教学目标 1.理解前后左右和远近这些词的概念。 2.能使用前后左右和远近等描述物体所处的位置。 -1- 3.乐于表述、讲述自己的观点，愿意倾听、分享他人的信息。 4.知道使用前后左右和远近等能描述物体的位置，能帮助他人明确物体的位置，方便生 活中的交流沟通。 四、教学重、难点 教学重点：能使用前后左右和远近，去描述物体所处的位置。 教学难点：能以其他物体的位置为参考，使用前后左右和远近等描述一个物体的位置。 五、教学准备 教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。 六、教学过程 （一）情境导入 媒体：展示本课情境图片——关于换座位的对话图。 问题：怎么说，才能让他人清楚自己的座位在哪？ 交流：学生根据生活经验发表自己的看法。 板书：本课课题“说位置”。 （二）活动探究 活动11：我们的位置 引导：人们常用“前、后、左、右”和“远、近”等词来描述物体所处的位置。 媒体：出示在课室里一个同学站在座位旁的图片。 问题：你的周围有哪些同学？你能用“前后左右”来描述他们的位置吗？ 活动：各小组在座位上用“前后左右”描述周围同学的位置，并记录在《 科学学生活 动手册》的座位图上。 交流：用“前后左右”描述周围同学的位置。 问题：如果你的后面有两位同学，那你怎么明确地描述他们的位置呢？ 交流：学生根据经验发表自己的看法。 引导：我们发现只用“前后左右”还不一定能明确一个物体的位置，可以用“远近”来 进一步明确位置。 问题：如果以教室的前后门为参考物体，怎样用“远近”来描述自己座位的自己所处 的位置 ？ 活动：各小组观察教室前后门的位置，说说自己的座位离哪个门更近，并填写《科学学 生活动手册》第12页任务2。 -2- 交流：学生借助教室前后门与自己座位的距离来描述座位的位置。 问题：还能利用其他物体的远近来描述自己的位置吗？ 交流：学生借助教室里其他物体与自己座位的距离来描述座位的位置。 小结：今天我们学会了利用“前后左右”和“远近”来描述自己和同学的位置。 活