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数学课堂让学生“说出来” 寿县瓦埠镇国吕小学 吴 云 1 / 9 数学课堂让学生“说出来” 我是一名普通的农村小学教师，参加工作以来我一直担任农村小 学数学教学，通过近十年的课堂教学经历，越来越深地感到，数学语 言对于数学学科非常重要。在数学课课堂上，经常有如下现象：1.几 个优秀学生的发言代替了全班学生的发言。2.发言的同学语言罗嗦、 表达不完整或词不达意。3.学生缺乏自信心，不敢站起来发言或站起 来了，发言声却很小。4.课堂上只听到教师的“精彩讲解”而很少听 到学生的声音。数学课堂教学中教师讲得多、学生议论少的现象较普 遍，这严重阻碍了学生思维的发展，以至于出现“问而不答”或“答 非所问”的现象。“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”学生只 有在想清楚的前提下才能说清楚，“说”本身就是思维进一步加工， 提炼使之准确、条理化的过程，也是理论体系形成的一个步骤。因此， 要提高学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养。现在很多走 在教育前沿的前辈，他们致力于开拓学生自己的课堂，让学生自己提 出问题，解决问题，把课堂真正的还给学生，这更是需要学生有更好 的语言表达能力，把他们自己所想的表达出来跟同伴和老师交流才能 完成。由此看出数学语言表达能力的培养是数学教学的重要任务之 一。 要提高学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养。数学语 言表达对低段尤其低年级学生来说处于启蒙阶段，这一阶段是培养和 发展儿童数学语言的最好时期。所以在我的课堂中，尝试培养孩子们 数学语言表达能力，让孩子们逐步学会用准确的、通顺完整的数学语 2 / 9 言说自己的想法 ，逐步提高孩子们参与学习数学的兴趣、主动性和 积极性。 一、数学语言培养的重要性 数学语言对于数学学科非常重要。数学中的概念、法则、定理和 性质都需要通过语言来表达，其用词的准确性、结构的严密性、语言 的逻辑性比起语文来毫不逊色。数学语言应当准确、清晰、精炼，不 能模棱两可。因此，数学语言表达能力的培养是数学教学的重要任务 之一。 其次，语言是思维的外壳，是学生进行数学思维的物质载体。学 好数学语言能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识，发展逻辑思 维，从而达到发展思维的目的。 再次，低年级学生年龄小，生活经验少，语言区域狭窄，教学中 存在会做不会说，想说说不好的现象。如果不重视语言训练，学生的 思维将难以外化，语言不仅会成为思维的障碍，还会影响思维的发展。 低年级学生正处于语言发展的最佳时期，在这个特殊的时期更需要老 师对学生进行数学语言的强化训练。 二、学生数学语言不规范的原因所在。 1、老师不放心。 我们担心一旦放开了让学生说，会浪费很多时间，教学任务就完 成不了。所以，为了赶进度，我们不得不进行着“一言堂”，忽略了 学生思维的表达。学生也就习惯于听从教师的讲解，满足于被动的完 成任务，不会自己思考，不会和同学交流。 3 / 9 2、学生不想说。 关于课堂发言，老师们一直很重视，但是课堂上依然存在着越到 高年级举手发言的孩子越少的普遍现象。这除了学生自身的主观因素 外，还有一个重要的原因就是，在低年级的时候我们没有把握好时机， 为孩子打好口头表达能力的基础。为了提高孩子的数学语言表达能 力，我们应该从低年级抓起，让学生“说”好数学。 比如我调查了我班学生上课不爱表达的原因大约如下： （1）害怕自己说错。（多数同学） （2）上课做小动作，说小声话，导致不会回答。（比如我们班里的杨 欣岚、张浩男、李婉君等就是这种情况。） （3）有时是不会回答，有时是被别人说了。（个别人） （4）因为不懂，所以不想举手。（比如我们班的张涵和吕明宇同学。） （5）懒得思考或留给思考的时间太短。 我的做法：针对这些原因，我尝试鼓励他们大胆地说，及时表扬 他们的表达。这是最直接、最简单的方法了，慢慢地，持之以恒地学 生会树立起爱发言的自信心。比如像班里上课做小动作的杨欣岚、张 浩男等同学，上课时只要他们坐的端正，我就会及时表扬他们。平时 上课时有一些简单的问题我会找他们回答，回答对了及时的用语