商务英语教学存在的问题与对策.docVIP

商务英语教学存在的问题与对策 摘要：保定学院商务英语专业的设置适应了时代的发展，为保定及京津冀地区经济发展提供了涉外人才保障。但目前我院商务英语培养的学生却不能满足市场的需求。本文在调查分析我院商务英语教学现状的基础上，发现其商务英语师资片面，教师商务知识及技能不足，教学方法单一等问题。因此，如何提高教师个人水平、改变教学方法、加强校企合作成为亟待解决的问题。 关键词：商务英语教学；问题；对策 随着经济全球化进程的加快，国际商务活动越来越频繁，我国对商务英语人才的需求量也越来越大。尤其是在加入WTO后，我国对既精通英语又懂得商务的复合型人才需求更为迫切。在此背景下，教育部于2007年首次批准对外经贸大学招生商务英语本科专业学生60名，这就突破了多年来我国单一的英语专业人才培养模式。截止2015年，我国具有招生商务英语本科专业资格的高校已达到了252所。设有商务英语专科专业的高校全国已有700余所，此外，众多高校在英语专业的方向课程里也开设了商务英语方向。商务英语人才的培养模式正冲击着传统的英语培养模式。为了规范商务英语人才培养，2007年《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）（以下简称《教学要求》）出台，为商务英语人才的培养指明了方向。然而，本课题组走访调查了保定学院商务英语专业的毕业生和保定部分企业，发现我院商务英语的教学与《教学要求》中对于学生的能力要求还存在一定差距，而且商务人才的培养并非真正以市场需求为导向。现就调查状况作一分析总结，并对存在问题提出了解决的方法和途径。 1商务英语专业学生的能力要求 高等学校商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能，掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事商务、经贸、管理、金融等工作的应用型商务英语专业人才。商务英语人才培养重点在于培养学生的语言知识技能、商务知识与技能、跨文化交际能力以及人文素养等。《教学要求》）中指出了BEC的培养模式，即business（商务）+English（英语）+culture（文化）。与此同时，学生的实践能力也非常重要。商务英语专业学生的能力主要应具有扎实的英语基本功、精通商务知识和技能、跨文化交际能力以及实习、实训等实践活动能力。 2商务英语教学中存在的问题 2.1商务英语师资出身的片面性 我院高校商务英语师资主要有以下几种来源：1）英语专业毕业，后进修学习商务知识。这类教师比例达到80%，是商务英语师资的主体部分。他们往往英语知识和技能过硬，但对于商务知识大多是一知半解，更谈不上精通，因此不能够在商务知识的广度和深度上给学生以引导。2）经济学、管理学或国际贸易等专业毕业，但有不错的英语基础；或者本科为英语，硕士研究生为商务类专业。这类教师商务类课程精通，能够用汉语清晰明了地授课并解答学生所提问题，但却很难把商务与英语结合起来，也就是难以做到双语教学。毕竟简单的商务加英语不等于商务英语。3）企业人做兼职教师。这类人往往是企业的中层领导，有丰富的实践经验，从理论到实践都能够娓娓道来。而且学生也都比较喜欢这些教师。但是，与前者一样，他们也仅是局限于汉语讲授层面，很难做到英汉的统一，甚至对英语一窍不通。而且，这些企业的领导往往工作繁忙，很难保证正常课时量。 2.2传统的授课方式 大多数老师的商务英语的教学还在沿用传统英语教学的老套路，即以教师讲授为主，并没有真正做到以学生为中心。学生只是被动地听、记、背，对于基本的商务理论知识很难理解并消化，更谈不上对于商务技能的实践与应用。本来商务英语的教学方式应该多样化，不应拘泥于某种形式，课堂气氛也应该很活跃，但在长期的传统教学影响下，学生逐渐失去了对于商务英语学习的兴趣，也缺少了活力和创造性。然而学生的活力和创造性正是一个企业所需要的，缺少了这两点，企业很难在激烈的竞争环境中生存。这也就是为什么如今有许多商务英语毕业生都没有从事本专业的原因。学生在校期间所学知识很难达到毕业后用人单位的要求，他们所能做的只是纸上谈兵。 2.3教师商务知识与技能不足 由于商务英语教师大部分是英语专业毕业，所以他们商务英语知识和技能方面存在很大不足。一方面，商务英语知识的欠缺虽然可以通过自学或进修得到提高，但由于没有经过系统的学习，他们只能是学习一门或几门商务课程，很难做到科目间的贯通。而且，大部分教师是文科出身，当涉及经济学等领域，便望而生畏，停止不前。另一方面，商务技能更是许多商务英语教师无法逾越的鸿沟，一些技能性课程如：国际贸易实务、单证制作、外贸函电等要求有很强的实践性，但教师除了平