机能实验学 混合式教学改革 回顾与展望.pptVIP

机能实验学 混合式教学改革回顾与展望 MOODLE平台建设 课程资源的组织 教学计划的安排 实验课程的开展 学生成绩的评价 改革成绩与展望 Contents 目 录 第 章 1 Moodle平台建设 依托南方医科大学爱课教学支持平台，根据机能实验学课程知识体系框架，将课程的微媒体资源进行了深度整合，初步建立了机能实验学自主学习-混合式教学Moodle平台，并在日常教学中进行使用。 第 章 2 课程资源的组织 机能实验学为一门将实验知识、方法与技能训练高度综合的实验课程，因此实验教学相关视频资源、PPT资源以及延伸阅读资源较为丰富。 在此次建设中，我们将上述资源依据知识框架进行整理和重新编辑，学生普遍反映直观易懂，便于查询。截止目前共有几十部微视频资源与幻灯资源上传，下一步将继续充实与完善。 课程资源的组织 各章节电子幻灯资源均上传至Moodle平台，利于学生的自主学习。 课程资源的组织 视频资源与理论讲解相结合，更利于学生理解与掌握。 第 章 3 教学计划的安排 机能实验学课程主要包括三部分的内容、分两个学期教学： 第一部分，介绍实验基本知识、技术和方法。 第二部分，了解和学习科研基本方法与研究技术进展。 第三部分，机能学实验项目具体操作与练习。 教学计划的安排 春季学期： 学时 教学方式 机能学绪论 2 传统教学 探索性实验介绍与设计方法 2 传统教学 人类疾病动物模型复制、实验报告与实验论文写作方法 2 传统教学 人体心电、视野测定 4 传统教学 动物手术方法、器械使用 4 传统教学 不同类型缺氧、家兔高血钾症（虚拟） 4 传统教学+自主学习 蛙类基本操作、Pclab使用 4 传统教学 期前收缩和代偿间歇、反射弧分析 4 传统教学 坐骨神经干腓肠肌标本制备、肌肉收缩性质、神经干动作电位传导速度及兴奋性测定（虚拟）、神经干标本制备（虚拟） 4 传统教学+自主学习 探索性实验设计点评 2 翻转课堂 秋季学期： 学时 教学方式 探索性实验开题 4 翻转课堂 失血性休克微循环变化与救治 8 翻转课堂 正常心血管功能调节及急性右心衰 8 翻转课堂 尿生成影响因素与肾缺血-再灌注损伤与救治 8 翻转课堂 综合性实验结果汇报与点评 4 翻转课堂 探索性实验-预实验 8 自主学习 探索性实验-正式实验 8 自主学习 探索性实验结果汇报与点评 4 翻转课堂 有机磷中毒与解救（虚拟）、不同剂型、给药途径对药物作用的影响 4 传统教学+自主学习 动物行为学实验 4 传统教学 机能实验学技能考试 4 技能考核 此次改革以2014级临床医学卓越班为试点，进行教学方式改革的尝试 第 章 4 实验课程的开展 建立完善的师生交流方式： 建立师生QQ群，任课老师、课代表担任群主，便于师生间、学生间的探讨。 建立“南医机能学”微信公众号，及时公布重要通知、发布教学资源、提供师生互动的平台。 实验课程的开展 机能实验中的翻转课堂 在综合性实验教学中，改变老师讲解理论知识+实验方案的传统实验课授课模式，尝试混合式教学模式，每次课前通知学生下一节课实验内容，指定参考书目，要求上课时由学生（每组2-3人）讲解相关理论并讨论，老师总结点评、并指导相关实验技术路线。 实验课程的开展 机能实验中的自主学习 在探索性实验中，学生以组为单位，独立进行科研文献检索、自行选题与独立进行实验设计；模拟科研课题认证与答辩过程；以论文方式书写实验报告。使学生对科研方法和程序有清楚地了解，对学生的创新思维能力进行训练。 实验课程的开展 实验教学中的形成性评价 4.1 综合性实验结果的汇报： 学生将综合性实验的结果整理归纳后，在课上作汇报，展示成果、总结经验、互相交流、共同进步。 老师对学生的汇报进行点评、总结，并将其作为形成性评价的一部分。 实验课程的开展 实验教学中的形成性评价 4.2 探索性实验的设计、汇报与完成情况： 学生独立完成探索性实验的设计与实施，上交开题报告与实验论文，并作课题结果的汇报。 老师对学生的设计进行点评、答疑，并对其完成情况和存在的问题进行总结。 第 章 5 学生成绩的评价 机能实验学总成绩组成：平时成绩 30%，实验论文（报告）:30 %， 期末技能考试成绩:40 % 平时成绩的构成：实验完成情况、考勤等10%，综合性实验翻转课堂时理论讲解与讨论、实验结果汇报10%，探索性实验设计、结果汇报10% 学生成绩的评价 14卓越班学生机能实验学总成绩以80-89分为主，90分以上及79分以下数量较少，基本呈正态分布， 成绩较以往几届同专业学生有所提升。 学生对实验教学方式改革表示了极大的欢迎和支持，普通反映较传统教学方式上课更有兴