农村小学教育的困境与对策分析.docVIP

PAGE PAGE 15 内容摘要如果说每个人一生中的教育体系是一座高楼大厦，小学教育则是大厦的基石，是被我国政府所确定并且要求下来的每个人都必须接受的国民基础教育，自1904年开小学教育构建以来，历经百年的改革与创新，小学教育的发展取得有目共睹的成绩，越来越多农村地区的适龄儿童获得了最基础的学习机会，义务教育给农村小学教育带来了勃勃生机，但是，从我国农村小学教育目前的情况来看，农村小学教育仍存在着许多问题。 　　关键词农村困境对策小学教育 　　1农村小学教育现实的困境 　　1.1教育资源匮乏的问题 　　农村小学教育的发展被我国党和国家放在了重要位置，在经费保障、教学设施、师资配备以及其他各方面都有了很大改善，仍存在有教育经费稀缺，优质资源匮乏，教学设备、教学条件严重落后等问题。近几年，通过把社会物资的捐赠、贫困地区支教等等一些实际的行动，充实到这些地区的教育事业里，虽然在一定程度上能够去有效的缓解乡村地区教育上面临的一些困境，但是，农村的中小学教育的现状还是面临着巨大的挑战。 　　1.2教师队伍问题 　　农村小学教育师资队伍中主要存在几点问题： 　　1.2.1农村小学教师稀缺，缺乏高学历人才 　　首先，由于农村地区客观环境普遍比较差，所以导致很多高学历、高素质的的师范学校的毕业生并不愿意到偏远的乡村地区去任教，因此农村地区的教师队伍中教师的学历总体上来说，其水平较城市小学低，一般是以大专学校毕业或普通二本高校的学生为主。 　　其次，农村地区的师资非常的稀缺，我们可以很明显的看到在有的学校，语文和数学这样的主科科目在农村小学学校里边，还是由一名教师来担任；一名教师需要承担两个或两个以上的班级，有些地区甚至更多，但是我们可以想象，每個教师的精力是有限的，一个教师怎样可能应对如此繁重的工作呢？ 　　最后，农村小学教育老师的流动性大也是一个急需解决的问题，主要原因有两个，第一：许多农村小学教育的教师基于个人未来发展的以及自身职业生涯规划的原因，并没有坚定的决心与信心去扎根于农村小学教育事业，第二：教师编制的问题，有些学校只能聘请一些代课老师，而这些代课老师由于薪资待遇普遍较低导致其稳定性也差，不利于学校教学的长远发展。 　　1.2.2部分教师教学素养有待提高，教学方法落后 　　学校整体的教学水平与教师的教学素养对学生的整体发展起到至关重要的作用，对学生的成长也有着重大的影响，而在农村地区，教师的教学水平普遍不高或者大部分的教师年级偏大，在实际的教学过程中还是秉承着以知识为导向，教师为主导的教学模式，强调的是一种灌输式的，强迫式的教学方法，在这样的标准下，学生被要求去牢记一些科学概念、定律与文字。沉重的记忆负担剥夺了学生独立思考的时间、阅读的时间以及学生发呆的时间。很大程度上压抑了学生的天性、创造性以及对价值情感的判断。他们很容易只去追求对知识的快速消化与机械的记忆而失去对知识的深入理解与探究。事实上，在这种情况下，学生只是受到了训练，而并非是真正的接受了教育，吸收到了真正有用的知识。那么最终培养出来的人只会被社会所淘汰。 　　1.2.3教师专业化成长受阻 　　农村小学教师的进修与后续培训很难以落到实处，教师的专业化成长以及职业生涯规划体系存在很大的问题，具体表现在以下几个方面：第一：农村地区小学教师缺乏专业化的培训，许多农村小学教师自身有很大的意愿去提升自己的专业素养，但是苦于没有实际可行的具体方法和思路，也缺乏专业知识的培训。同时，农村地区的教师专业化发展平台较少，比如说：开展专题培训、名师讲课、校本培训、在职进修等方式几乎没有，由于培训机会较少，教师难以从培训活动中获得专业知识来发展自己。第二：教师的学科结构不合理，教师所学非所教，学科专业教师奇缺，而且普遍存在包班现象，许多课程也流于形式，从而导致教师没有更多的精力去进一步提升与学习。第三；教师缺乏自主学习终身学习的教育观念。首先：对于农村地区一些资历较老，教学时间较长的教师，习惯性的运用他们自身原有的教学经验和教学方法来进行教学，对新方法、新理念学习的积极性很弱。其次：教师专业化学习的必备条件没有保障，农村学校图书馆藏书总量较少、种类不齐，不能很好的去激发教师学习的积极性。同时，应付上级考评与检查、各种工作总结、漫长的开会时间等等严重增加了教师的工作压力，使得教师要应付的社会性事务过多，而让教师教学专业化学习的时间就极少。最后：农村学校考评体系侧重于对学生对知识的掌握程度，学生学习考试成绩的测定，不够重视教师的专业素养的提升和学生德育的养成，考评体系中并没有教师专业素养与学生品德的测评。 　　1.3农村留守儿童教育问题 　　随着社会的不断发展、城镇化进程的不断推移、农村经济体制的改革，农村青壮年成为了从农村家庭中的主要劳动力，因而，父母一方或者双方外出务工连续超过三个