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会计学专业本科人材培育 会计学专业本科人材培育 PAGE / NUMPAGES 会计学专业本科人材培育 会计学专业本科人材培育 一、教育人材培育模式改革的内涵 ( 一) 人材培育模式改革的目标是全面提高大学生的素质和水平人材培 养质量表此刻知识、水平易素质三个方面，人材培育模式改革的要点在于实现从着重知识教授向更为重视水平易素质培育的转变。要实现这个转变，需要在人材培育模式、课程系统、教课内容和教课方法等方面实现转变，此中人材培育模式改革是实现转变的首要环节。要实现人材培育模式改革从着重知识教授向更为重视水平易素质培育这个转变，需要在培育目标、培育规格和培育过程方面实现转变。培育目标：高素质应用型创新人材。应用型，是指培育人材以合适广大用人单位实质需要的技术型的一般化教育为取向，面向基层、面向生产第一线，加强实践水平易着手水平培育，既着重智育，也重视非智力要素的培育。高素质是指培育人材要加强通识教育，重申对学生综合素质的提高。创新人材是指培育的人材要比高职高专培育的技术应用型人材有更“宽”、“专”、“交”的知识构造和更强的自主学习水平。培育规格：宽口径、多方向、复合型。要做好为地方经济服务的专业设置，遴选优势、强势专业，整合优化传统专业，并以宽口径的专业为基础，经过设置多种专业方向，成立对就业市场反响敏捷的合适体制。要建立合适应用型人材培育的课程系统，实现课程系统模块化以便利于保持人材培育的灵巧性和保证教课质量，实现课程学分标准化以便利于课程与课程组间的互相替代，保证课程构造的灵巧灵巧。培育过程：着重基础教课，加强实践环节，实行个性化培育。一是建立学生知识、素质、水平协调发展的教育理念，推行按就业取向和学习基础分层次教课，按学科打基础，宽口径大类培育。二是建构保证高层次、高质量教课的管理模式和质量保证系统，成立教课督导队伍和学生学风监察队伍，睁开学生评教、教师互相听课、教课质量奖评比等活动，形成教课互动的优秀格局。三是建构水平知识型教课模式，如将创新教育浸透于整个教课过程的各个环节；推行以全面选课制为核心的学分制；鼎力实行大学生科研计划，踊跃组织学生参加各种学 科比赛和创业设计活动；组建特点班培育复合型人材；全面推进本科生导师制，形成多维的交流性教课门路等。四是以产学研合作为龙头，加强学生的实践水平易技术创新水平培育。 人材培育模式改革波及以下工作：人材培育方案改革；人材培育管理系统改革；人材培育方法改革。三项改革要达成以下任务：全面推行学分制，降低必修课比率，增大选修课比率，减少讲堂讲解时数，增添学生自主学习的时间和空间；调整学生知识构造，拓宽学生知识面，调换学生学习兴趣，促动学生个性发展；组织学生睁开社会检查、社会实践活动，参加科学研究，推行创新性试验和实践，提高学生创新精神和创新水平；提高教师教课水平易水平，扩大教育教课资源和渠道，鼓舞学生跨校选课和学分互认，加强学生学习主动性和创建性。 ( 三) 人材培育模式改革的主要手段是高度重视实践环节，提高学生实践水平要鼎力加强试验、实习、实践和毕业设计 ( 论文 ) 等实践教课环节，特别是要着重专业实习和毕业实习环节教课质量。保证明践教课 环节学时人文社科类专业好多于总学时 ( 学分 ) 的 15%，理工农医类专业好多于 25%。这项工作要求有三个方面：一是要加强实验室和实践、实习基地的建设。二是要鼎力推进实验、实践教课内容、方法、手段的 改革。三是要保证学生专业实习和毕业实习的时间和质量。 二、会计学专业本科学生培育模式改革框架研究 ( 一) 订正和调整人材培育模式我国各高校会计学专业本科学生培育目 标的基本定位是培育具备管理、经济、法律及会计学方面的知识和水平，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教课、科研方面工作的工商管理学科高级特意人材。这个定位派生出来的课程系统和 教课方法全国趋于一致，自 20 世纪九十年月中后期确定以来保持不变，造成了教课内容远滞后于会计实践的场面，致使培育出来的学生难以 知足企事业对应用型人材的需要。会计学人材培育目标定位亟须调整为“培育基础扎实、素质优秀的复合型、高级应用型会计人材”。这个调整将为会计学专业人材培育分层定位和本科学生培育模式确定改革思路。经过市场供应和需求的分层定位，确定会计学一般本科层次 的培育目标定位。会计学专业人材培育目标大概可以区分为三个层次：学术研究型、高级应用型和一般应用型。我国目前会计培育梯次分为五级：一是中职中专层次。培育合适企事业单位会计操作岗位的初级会计人员，包含企事业单位出纳员、银行柜台出纳员、商场收银员、车间核算员、库房核算员等。二是高职高专层次。培育合适企事业单位会计专业技术岗位的中级会计人员，包含企事业单位的成本核算员、资料核算员、薪资核算员、来往结算员、收入核算员、税务核算员等。三是一般本科层