青少年小组实习计划书.docxVIP

最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 小组名称（Name of the Group）：待定 背景资料（Background Information） 小组性质（Nature of Group）： 发展性 服务对象的性质（Nature of Target Group）：青少年 时期（Period）：7月20至23日 聚会次数（Number of Meeting）：4次 聚会的频率及持续时间（Frequency and Duration of Meeting）：2小时 参加者人数（Number of Participants）：8-12人 参加同学：上海立信会计学院：张一凡，陶馥洁，张佳莹 香港城市大学：陈露茵，梁家 理念（Rationale） 2.1引言（Introduction） 青少年在成长发展阶段中，身心将会起很大的变化，会尝试寻求自主独立，不再依赖父母。青少年在寻找自我角色及身分的过程中，有时候会为了朋辈的认同，他/们会放弃自己的不同，又或冒着父母的反对，也要取得朋辈的认同及接纳。所以在这一个阶段，获得认同及朋辈的影响变得重要。而是次小组希望透过不同的团体活动，让青少年建立正面的团队精神及在过程中找到自己的强项。 2.2 理论背景（Theoretical Context） “人生八阶”艾理克森(Erikson)之心理社会发展论 (Theory of Psychosocial Development)，简称“人生八阶”。青少年正处于第五阶段“自我统整 – 角色错乱”中所描述的自我认同状况。艾理克森在“人生八阶”学说中指出每一个人生发展阶段，都会面对危机，需要重新调整自我。而自我认同的任务在青少年期显得特别迫切，因为在此时期，青少年面临很突出的身心变化，因而感到青少年困惑。第五阶段的自我认同 (self-identity)，有危亦有机，倘自我认同成功，危机会化为机遇，相反，假如自我认同失败，青少年变得迷惘，无所适从，甚至走入歧途。 艾力逊（Erikson）认为青少年阶段为人格发展中重要的阶段，其发展任务是自我认同（Self Identity），即自我认识、自我接纳及要求别人认同，建立自我身份。对自己生存产生疑惑，会问究竟自己是甚么？我从那里来？我是谁？我有甚么优点及缺点，我将来会怎样？而透过小组中，不同的团体合作活动，组员能够体现出他们在小组里的角色，而透过工作员与组员之间对游戏后的回馈及赞赏，组员会更了解自己的表现及强项。 经验学习法 高戴维(David A. Kolb) 建构了著名经验学习法的理论，主要有四大元素：具体经验(Concrete experience)、观察及反省(Observation reflection)、总结经验(Forming abstract concepts)及实践应用(Testing in new situations)。这理论强调学习的取向，一切的学习以经验为起点，过程中透过分享和反省，深入处理和转化该次经验，成为一次有个人意义的信息，并借着实践而验证它的真确性，继续进入另一个经验，带来另一次学习循环。这个循环可以提供给我们作重要的理论基础，让我们清晰学习的循环。 故此，是次小组活动着重制造不同独特的体验游戏及活动，让组员在游戏中学习，过程中强调三个层面的得着，包括知识(Knowledge)、经验(Experience)及转化(Transformation) (Parker Palmer)， 透过组员的亲身体验(Concrete Experience)，工作员在解说时带领并鼓励参加者观察及反省(Reflective Observation)及进行总结领会(Abstract Conceptualization)，最后希望组员能够把小组的经验实践在日常生活当中，在尝试当中又再继续此循环，最终能内化成为自己的知识及技巧。而工作员亦会着重体验活动完结后之解说时段，协助他们反思活动的过程得着及促进内在的反省，亦令组员一巩固所学。 具体经验 具体经验(Concrete Experience) 实践应用( 实践应用(Active Experimentation) 观察及反省(Reflective Observation) 经验学习法的 循环 总结经验 总结经验(Abstract Conceptualization) 4) 目的及具体的目标（Goals and Specific Objectives） 目的： 1) 透过小组活动培养组员团体精神及发掘强项 具体的目标： 1) 透过合作游戏让组员了解互相合作的重要性及建立友谊 2) 透过游戏后的检讨及讨论让组员更加了解自己的强项 3) 透过团体游戏让组员互相包容及提升沟通及领导才能 5) 征募及宣传（Recrui