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小学五年级学术论文 小学低年级识字教学五法 摘 要：近年来，学校的教育更加注重学生的学习效率和学生学习过程的状态。逐渐实现学生的快乐学习，本文中主要介绍了小学生低年级识字的教学过程中实施有效的方法让学生学生对识字产生浓厚兴趣，力求寓教于乐，让学生在愉快气氛中学会汉字。 关键词：小学 识字 教学 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082202104-0123-02 识字能力是学习能力的基础。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程是一件十分枯燥的过程。再加上低年级的小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性和稳定性。在进行识字教学时，必须考虑到学生的这些年龄特征，探究适合低年级儿童发展和认识规律的方法，让识字教学化难为易，变枯燥为生动。让学生对识字产生浓厚兴趣，力求寓教于乐，让学生在愉快气氛中学会汉字。我在教学实践中归纳出以下五种方法行之有效。 一、结合环境识字 汉字是人们在长期的生活实践中总结积累而成的，它源于生活，又准确而客观地反映生活。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识，要激发学生课外自主识字的兴趣，可以结合社会、学校、家庭等学生熟悉的环境进行识字。不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点。所以，要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。如学校、班级为了孩子识字提供了良好的条件，如宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材。还可以结合班级布置，把全班55位同学的名字端端正正地写在55颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。同学们当找到自己的小星时，会兴奋地指着自己的名字，开心地告诉大家他的名字怎么读，怎么写。还可以让学生采用轮流发放作业本来认识学生姓名的方法识字。在名字魅力的吸引下，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。家庭更是孩子熟悉的生活环境。家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书、电视节目、课外书、挂历等也是识字的好教材。孩子们还离不开游公园、进商场、逛市场、看电影等社会活动。在这些活动中见到的标语、广告、门牌、商标等，正是识字的大课堂。如小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在逛超市时留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到较好的效果。自由阅读，引导孩子把阅读当成生活的一部分，以达到预定的识字目标，使它们在生活中识字，充分享受识字带来的喜悦，从而达到自主快乐识字。这样学生识字就不再是一种负担，而是一种享受。 二、配上画面识字 心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。识字教学时可以通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”时配上身体动作的动画，让一个个静止的生字都活起来，化抽象为直观，学生兴趣浓，易学会。又如教“瓜果飘香”一词时，出现一堆瓜果的画面，有绿油油的西瓜，有红通通的苹果，有黄澄澄的梨子等。孩子们仿佛闻到了瓜果的香味，垂涎欲滴，这样孩子们很容易地理解这一词的含义。又如教“春”字时，先出示“三个小朋友在阳光下红花绿草中游玩”的画面。让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一的含义，还可以把“春”通过动画的分解成“三”“人”“日”三个部件，再组合起来，让学生很快地记住了“春”的字形。这样让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。 三、编成故事识字 小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的故事，让他们通过听故事，讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住汉字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给孩子们讲了个故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”这样孩子们很快地记住了。如教“鲜”时编了一个故事：小猫送一条鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜。如教：“影”，我讲了一个故事：有一个小朋友景景，他站在太阳下，地上留下了三撇。如学习“拔”字，我让学生编出这样的小故事：几位小朋友手握绳子拔河，小朋友太用力，头上出了汗。这是多么富有想象力的杰作。如教学“谢”字中间的“身”可以这样教学：“谢”字中“身”长撇是不出头的，因为它是左中右结构，中间的“身”有礼貌，把座位让给了“寸”，“寸”也说声谢谢，这样完成了识字教学，同时也对学生进行了礼貌教育。如教“烈”字时，可先采用生动的语言简单描述革命先烈为正义而遇难的事迹，再说“烈”字中“歹”指坏