识字教学研究.pdfVIP

小学一年级识字教学研究方案 一、课题的提出 郭沫若先生曾说 : 识字是一切探求之第一步。“ ”《语文课程标准》提出，识字是写字、阅读 和写作的基础， 是语文教学的一项重要任务， 是低年级语文教学的重中之重。 课标提出低年 级识字教学的目标，首先要让学生 “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ”课标还提出 1-2 年 级要 “认识常用汉字 1600-1800 个 ”。这与以往的教材相比，识字量是大大地增加了。虽然新 课标教材识字部分编排特点鲜明， 但是由于汉字本身结构复杂多变， 识字量与以往相比又大 大增加，在识字教学过程中教师们仍然遇到了很多实际问题： 低年级课时紧，识字量大，如 何完成教学任务？学生记得快， 忘得也快， 如何巩固学生的识字效果？如何引导学生主动识 字？如何提高学生的识字兴趣？等等。 因此， 在识字教学中， 我们除了让学生养成良好的识 字习惯外 ,还必须培养他们具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使他们 真正爱识字、乐识字、轻松识字。 二、课题界定： 新教材每册都安排了开放性单元， 它以生活为基础， 使学生树立在生活中学语文的意识和能 力。汉字于社会生活中无处不在。因此， 一年级教材安排了以识字为主的开放单元，目的就 是要引导学生走出封闭的学校和教室， 走出凝固的课本， 走出校门， 到开放的大语文环境中 识字。 这就给学生的识字学习提供了更广阔的空间， 拓宽了他们识字的渠道和途径， 激发了 他们识字的兴趣和愿望。 三、课题研究的目的： 1、让孩子多识字，有主动识字的愿望，感受阅读的乐趣。 2、拓宽识字渠道，提高识字效率。 3、拓宽识字途径，增加识字量。实现独立阅读，基本无障碍阅读。 4、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。 四、研究的对象：一年级学生 五、研究方法： （1）文献资料法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识 字教学方法。 （2 ）行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。 （3 ）实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年 级的识字教学，提供成功的教学案例。 （4 ）经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功 案例。 六、研究手段： 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的，如果学生被动识字， 识字效率肯定差，这在一定程度上还束缚他们思维的发展。所以，在儿童识字的起步阶段， 我们就要通过多种途径给学生营造识字的良好氛围， 调动他们识字的兴趣， 体验识字的乐趣。 只有这样，学生才会乐于识字，主动识字。 1、课堂上 —— 采用多种形式的趣味识字。 游戏是儿童喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿、重复，表现。因此，课堂上可采取他们喜欢的 形式来识字。如：编儿歌、猜谜语、找朋友、摘苹果、当小老师、变魔术（加一加，减一减， 换一换） …… 这些形式会使课堂气氛活跃， 让学生感受到识字游戏的乐趣， 在愉悦的情景中 轻松识字。从而对识字学习也兴趣盎然。 2、课堂外 —— 校园良好的学习环境和丰富的学习生活就是很好的识字教材，整个校园就是 一个充满活力的不断变换的识字乐园。 学校校名、校训、班级牌、功能室标志和名称、宣传标语、宣传橱窗、宣传栏、小学生守则 和行为规范、名人名言、课程表、学习园地、同学名等等，都是学生丰富的识字的素材。 。 教师应做个有心人， 经常引导学生认认这些字， 并开展一些识字竞赛的活动， 激励学生也做 个有心人，久而久之他们就会由无意识到有意识地把熟悉环境与识字认字结合起来。 3、学校外 —— 生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂。 生活中处处都有识字的环境。上学途中道路名、各个村的村牌名、