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北师大版初中数学九年级下册全册说课稿 第一章直角三角形的边角关系 从梯子的倾斜程度谈起说课稿 一、 设计理念 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经验基础之上。教 学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在 自主探索和合作交流的 过程中真正理解和掌握基本的 数学知识与技能、数学思想 和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，在 教学中必须充分相信学生，把学 习的主动权交给学生，为此，我在数学教学中设计了“活动探究一一新知学习一 拓展应用一总结提高”的教学流程。 二、 教材分析： （一）教材的地位和作用 本节为九年级（下）第一章《直角三角形的 边角关系》的第一节《从梯子的倾斜 程度谈起》第一课时。直角三角形的边角关系是现实世界中应用最广泛的关系之 一，锐角三角函数在解决现实问题中有着重要的应用。如在测量、建筑、工程技 术和物理学中，人们常常遇到距离、高度、角度的 计算问题，通过研究图形之中 各个元素之间的关系，把这种关系用数量的形式表示出来，是分析问题和解决问 题过程中常用的方法，通过本节的学习，学生将进一步感受数形结合的思想，体 会数形结合的方法。 在学习中，同学们将进一步体会数学知识之间的联系，如比和比例、图形的相似、 推理证明等，通过本节的学习，将为学习正弦、余弦等三角函数知识及进一步学 习其他数学知识奠定基础 本节主要从梯子的倾斜程度谈起，引出第一 个三角函数——正切，正切是生活中用 得最多的三角函 数概念，如刻画物体的 倾斜程度、山的坡度等都使用正切。 本节 的学习，为正弦和余弦的 学习做好铺垫 。 （二） 教学的目标和要求 1、知识目标： 经历探索直角三角形中 边角关系的过程，理解正切的意 义和与现实生活的 联 系. 能够用 tanA 表示直角三角形中 两边的比，理解其 与物体的 倾斜程度、坡度的 关系，并能够用正切进行简单的计算 2、能力目 标 ： ① 经历观 察、猜想等 数学活动过程，发展合情推理能力，能有 条理地， 清晰地 阐述自己的 观点 ② 体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析 问题和解决问题， 提高解决实际问题 的能力 体会解决问题的策略的多 样性，发展实践能力和创新精神 3、情感目 标 ： 积极参与数学 活动，对数学产生好奇心和求知欲， 形成实事求是的态度以及独立 思考的 习惯. （三）教学的重点和 难点 重点：1. 利用模拟实验，探究直角三角形的 边角关系. 理解正切、倾斜程度、坡度的 数学意义，密切数学与生活的联系. 难点：理解正切的意 义，并用它来表示 两边的比 . 三、说教法、学法： 1、教法：本节课主要采用“活 动探究法” 实施教学，通过三个模拟实物的数学 活动，让学生总结正切函 数的概念，并能较好的运用所学知识解决问题 。在活动 设计中，注意每个活动的目的要求， 若学生在活动中未获得预期的结论，如学生 在利用木棍进行梯子倾斜程度的模拟演示时，可能较难将所得直角三角形的 两边 的比与梯子的倾斜程度联系起来，这时可让学生多测几组数据，分析数据之间关 系共性 从而得到 结论。 2、学法：学生都渴望 与他人交流，合作探究可使 学生感受到合作的重要和 团队 的精神力量，增强集体意 识，所以本 课采用小组合作的学习方式，让学生遵循“活 动——观察——猜想—验—证——归纳——反馈——实践”的主 线进 行学习 。 四、教学过程的分析 本节课要学习的是正切函 数，准备分四 个步骤进 行。 1、经历正切函数关系的探究 过程 主要通 过二个活动让学生了解正切函 数的意义。第一个活动主要让学生感受梯子 的倾斜程度与倾斜角、梯子的长度、梯子与墙角距离、梯子顶端与墙角距离有 关； 第二个活动主要是当梯子固定（梯子 长度不变、倾斜角一定）时，其对边与邻边 的比也随之确定，从而得出正切函 数概念。 2、正切函 数概念的学习 渗透数形结合思想，将文字语言与数学语言、图形有机结合，把∠ A的对边/ ∠A 的邻边表示为：在Rt△ ABC中，∠ C=90°,若∠ A ∠ B、/ C的对边分别用a、b、 c 表示， 则 tanA=a/b 。 注意强调概念理解不到位的方面：①tanA是一个完整的符号，它表示∠ A的正 切，记号里习惯省去角的符号，若用三个字母表示角则“∠”不能省略, 如“∠ ABC的正切表示为tan ∠ ABC :②tanA没有单位，它表示一个比值，即 直角三角形中∠ A的对边与邻边的比；③tanA不表示“ tan ”乘以“ A”。 通过给出直角三角形的任 两边的长，让学生求∠ A,∠ B的正切及时强化学生对 概念的 3、 正切函数的应用理解 通过实际问题的解答进一步了解梯子的倾斜程度