四年级下期语文教案.docx

四年级下期语文教案 认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。一起看看四年级下期语文教案!欢迎查阅! 四年级下期语文教案1 教学目标： 1. 认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。 2. 有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。 3. 通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。 4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。 5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。 教学重点： 抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。 教学难点： 理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严!” 教学过程： (一)导入新课 在我们不算长的人生历程中，磨难何其多!单是近几年，我们就经历了洪水、SARS、雪灾、地震，现在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。人类在困苦的境遇中遭受着折磨…… (二)解题 逆境折磨我们，我们该如何面对呢?英国哲学家培根的《论厄运》和周国平的《直面苦难》都有非常精彩的阐述。本课时的学习，我们要达成以下目标。 (三)展示目标 在比较阅读中，体会深沉的哲理，培养正确面对逆境的态度。 (四)阅读讨论 1、集体朗读《论厄运》，然后思考：作者主张如何面对厄运? 明确：“征服”、“无所畏惧”、“战胜”、“坚忍”——“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。” 2、浏览全文，讨论：作者主张如何面对苦难? 明确：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真实的勇气维护人的尊严。(板书) (朗读第3——8段) (五)比较辨析 两文都肯定了逆境对磨练人的意志所具有的价值，都表明了面对逆境不屈服的态度。那么它们的区别在哪里? 就板书展开分析，提示学生：具有“最美好品质”的是什么样的人?以“最真实的勇气”维护尊严的是什么样的人? 两文表述的逆境观有不同，《论厄运》认为厄运中存在希望，要坚忍，在战胜厄运中创造奇迹、实现价值、体现美德。《直面苦难》认为苦难会给人们带来伤害，不应美化和炫耀苦难，而应勇敢地承担苦难，以维护人类的尊严。 (六)各抒己见 评价两种观点，谈谈自己的看法。 师点拨：英雄可以激励我们，但身处逆境，我们能做什么更为重要。“平民化的逆境观”距离我们更近，更具有启迪作用，因为我们都是平凡人。 (七)总结全文 生活中我们时常会面对逆境，希望同学们能记住两位智者对我们的告诫。这里还有一些有关逆境的名言警句，我介绍给大家，以此共勉。 苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。(里希特) 逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。(松下幸之助) 没有经历过逆境的人不知道自己的力量。(琼森) 一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。(阿霍蒂诺) 当一个人镇定地承受着一个又一个重大不幸时，他灵魂的美就闪耀出来。这并不是因为他对此没有感觉，而是因为他是一个具有高尚和英雄性格的人。(亚里士多德) (八)反馈练习 你认为应该如何面对逆境，把你的思考写出来，作为自己的座右铭。 板书设计： 尊严 年轻人 杰克逊 (不劳而获得 (尊重别人的尊严， 到的是施舍， 慧眼识才。) 靠劳动得到的才是报酬) 四年级下期语文教案2 一、学习目标： ①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 二、课前准备： 字词卡片。 三、教学过程： 课时一 (一)揭示课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢? (二)初读课文，感知内容 ①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。 ②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。 ③课文写了哪两件将心比心的事? (三)细读课文，探究情感 ①自学第一节，想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。 ②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。 ③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能