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初中生物说课会计学说课流程教材分析学情分析教学方法教学过程板书设计一、教材分析 教学内容和地位 教学目标 教学重难点一、教材分析 教学内容和地位 《细菌》位于冀少版生物学八年级上册第五单元第一章第一节。细菌是单细胞生物，个体微小，因此必须借助于显微镜，细菌的结构特殊，要与前面学过的动植物细胞的知识做比较，细菌的营养又需要利用植物体内的叶绿体以及光合作用的知识来加以引导；而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖才能为后面理解细菌在生物圈中的作用打下基础，因此本节课起到了承前启后的重要作用。一、教材分析（1）掌握并描述细菌的形态和结构；（2）理解细菌的营养方式、生殖方式。教 学 目 标知识目标（1）通过观察与思考，培养学生的观察、思维和推理能力（2）通过计算手上的细菌数目，培养学生的数理计算能力能力目标（1）通过分析细菌与人类的关系，培养学生辩证地分析事物的思想方法（2）通过对细菌快速繁殖的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。情感态度价值观一、教材分析教学重难点教学重点教学难点1.掌握并描述细菌的形态和结构；细菌的结构特点；细菌的生殖方式及分布广泛的原因2.理解细菌的营养方式、生殖方式。二、学情分析 本节课的教学对象为八年级学生，他们在分析问题、解决问题的能力方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。但是，这个年龄段的学生已经有一定的学习自主性，有很强的求知欲和探究问题的兴趣，能够在老师的指导下，通过师生互助，不断发展自己、完善自己。 在日常生活中，对于绝大多数学生来说会“闻菌色变”，认为细菌总是与疾病联系在一起，因此片面地认为细菌是人类的敌人而并不了解细菌对人类有利的一面，从而产生厌恶和抵触情绪。所以我认为，教师应该抓住学生的年龄特征和他们活跃的形象思维，以及喜欢表现自己的特点，逐步引导他们认识细菌，一分为二地正确认识细菌与人类及自然的关系。三、教学方法1、教法：直观教学法、目标导向法、推理法 作为新课程改革的实践者，我把“以教师为主导，学生为主体，师生互动”的原则，贯穿于整个教学过程中。通过图片、课件等直观教学手段，创设生物微观世界，使学生有较深感性认识；围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生逐步探索新知；通过指导学生推测细菌的营养方式，培养学生透过事物表象，分析、研究事物内涵的能力。三、教学方法2、学法：自学法、观察法、比较法、讨论法?遵循先学后教的原则，我先让学生自学课本，解决自己能解决的问题，让他们感受成功的喜悦，树立自信心。然后在上述教法的指导下，利用一环扣一环的问题指导学生观察、讨论、比较推理，从而归纳知识结构，得出结论，掌握重难点。四、教学过程创设情境导入新课小组合作观察探究课堂反馈巩固新知课堂小结自我评价布置作业(一)创设情境导入新课： 兴趣是最好的老师，对于八年级的学生来讲，激发他们的学习兴趣尤为重要。所以上课一开始，我首先给学生播放舒肤佳的广告视频，随后向学生提问：“同学们,视频中老师为什么要求学生用抗菌香皂洗手洗澡呢？”以学生熟悉的生活现象创设情境引入课题，使学生产生学习兴趣，同时让学生感受到本堂课的内容与自己有关，从而积极参与进来,这样体现学生的主体性。“细菌是无处不在的，同学们你们看见细菌了吗？你们了解细菌吗？”从而激发学生的探究热情，顺利由生活走进课堂。(二)小组合作观察探究实验“观察细菌”（ 8分钟）用高倍显微镜观察细菌形态想一想1.使用高倍镜观察时，为什么要先在低倍镜下找到观察的对象？2.转换高倍物镜时，为什么要转动转换器而不能直接扳动物镜？(二)小组合作观察探究自主尝试描述细菌的形态特点？接下来我将用多媒体展示不同的细菌结构，进一步认识细菌的结构，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述细菌的结构。 痢疾杆菌大肠杆菌枯草杆菌肺炎球菌幽门螺旋菌霍乱弧菌你能归纳细菌的形态有几种吗？葡萄球菌肺炎链球菌金黄葡萄球菌肺炎球菌大肠杆菌炭疽杆菌乳酸杆菌枯草杆菌螺旋菌霍乱弧菌幽门螺旋菌迂回螺菌细菌的形态球菌杆菌螺旋菌讨论：细菌是单细胞的个体还是多细胞的个体？进一步探究：师生交流 重难释疑 10分钟结合细菌结构模式图分析细菌结构细菌的结构与动植物细胞的区别1遗传物质2细胞质3细胞膜4细胞壁56鞭毛荚膜保护运动说出细菌与动、植物细胞相比最大的不同是什么？没有成形的细胞核请你认真填结构名称, 并比较三者的不同 细胞壁 细 胞 膜细胞质细胞核其他结构植物动物细菌结构类型 有有有有有叶绿体没有有有无叶绿体有没有叶绿体，有鞭毛、荚膜无成形细胞核有有有单细胞细菌的结构有细胞壁、细胞膜、细胞质有遗传物质，但没有成形的细胞核无叶绿体有些细菌有荚膜、鞭毛细菌能否像植物那样自己制造有机物？说说理由。 多数细菌利用现成的有机物生活，是生态系统中分解者。植物细胞有叶绿体光合作用可进行自制有机物（自养