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如何写好人物的外貌 11月28日上午，在城关小学听了曹呈峰老师的 一节习作引导课《怎样写好人物的外貌》，讲堂上老师奇妙引导，门 生积极性很高，自始至终都以饱满的热情投入到学习之中， 讲堂氛围 相称活泼。作为一堂习作课，能有如许的体现，实属不易，这得益于 曹老师习作引导的精华趣！ 一、谜语比赛的不服之趣。 好的导入，能一下子抓住学生的心，顺利地进入到所学习的内容 之中。曹老师开课导入就达到了此目的。课时，曹老师将学生分成两 大组进行比赛，猜同一个人，左三排为第一大组，谜语：有一个人， 他头上有眼睛，有两只耳朵，还有一张嘴，请问，他是谁 ？当然猜不 出来；右两排为第二组，谜语：有这么一个人，肥头大耳，肚子很大， 手拿一个钉耙hellip;hellip; 曹老师的话还没有说完，学生就猜出 来了。自然，第一大组的同学就不服了，为什么 ？你给我们描述的没 有说出猪八戒的长相。你给他们讲的时候，说出了猪八戒的特点。这 样子就自然而然引出了本课的学习内容：描述人物的外貌要抓住特 点。 小建议：分两大组进行比赛时，可以让左边四排同学为一组，右 边一排为一组，四个组的同学猜不出来，你们一个组就猜出来了，真 聪明!人数的反差越大，他们不服的心理就越强，要抓特点来描述人 物外貌的感触就会更深地烙印到他们的心坎上 二、 匪徒图片的新奇之趣。 在交流了两段文字，让学生明白外貌描写要有所选择，要抓住人 物的特点之后，就出示了一个匪徒的图片，图片一出，学生就不由自 主地哇地叫了起来那脸型，那乱发，那深陷的熊猫眼，那刀疤，那手 枪hellip;hellip; 多新奇多有特点啊！能不激起学生极大的兴趣？ 曹老师挑选这人物是花了心血的可见曹老师平时对学生的习作指导 是多么用心！匪徒特征：头发不长不短，脸不方不圆，眼睛不大不小， 手不多不少。根据这描述，警察能逮住匪徒吗 ？曹老师还采用了寻找 匪徒求助帮忙的形式，让学生描述匪徒特征，这样的练笔，学生感到 轻松愉悦，而且，在不知不觉之中给学生渗透了习作表达的实效性意 识，可谓一举两得。 三、 前后不同的比较之趣。 不怕不识货，就怕货比货。比较、鉴别，是学习的一种极好策略， 曹老师深明此道。课堂上，曹老师为了让学生明白人物外貌要按顺序 写人物外貌要抓特点写这两个知识点，都出示了两段话进行，让他们 有序与无序有特点与无特点的比较之中深刻领悟， 而且，为了引导学 生观察人物特点，还出示几组图片进行比较，圆脸和长脸，黑脸和白 脸，胖子和瘦子姚明和赵本山，通过比较，他们就轻松掌握了一种极 好的观察和描写的方法：比较。 四、 学生作品的激励之趣。 应该说，我们语文老师不担心学生写不好作文，担心的是他们怕 作文，不想写作文。学生为什么怕作文，不想写作文 ？笔者认为一个 重要的原因就是我们对他们习作要求太高，激励太少，责怪太多。我 们语文老师平时就应该多鼓励，多展示，让他们享受到习作成功的喜 悦这一点说起来容易，真正做起来的语文老师，还是少之太少。曹老 师做到了，课堂上，他就投影出学生的作品给学生看别看这一展示， 可对孩子的激励作用还是很大的，而且孩子写的还是曹老师的外貌平 时曹老师如果不是这么平易民主地引导学生， 学生是不会写出这样的 文字的：他长得高高瘦瘦的，乌黑的头发，浓密的眉毛下有一双大大 的眼睛。平时他轻声细语的，眼睛半眯着；可一发火起来，眼睛睁得 大大的，我们就很害怕了。课堂上，当大家读到这段文字时，有许多 孩子都用手指着曹老师：哈，写得就是曹老师 ！写得就是我。写得好 吗？随着大家的一声好，和大家投给的羡慕的眼光，这对小作者的激 励和鼓舞，不会随着课堂结束就消失了，而是长久的 ！绵绵不断的！ 曹老师课堂的教学引导，亮点多多，这节课是一堂让学生受益的 成功公开课。当然，课堂，永远是缺憾的艺术。从课堂的内容设计上， 我想谈一下自己的看法，与大家交流。 怎样写好人物的外貌？这是个很复杂的问题，以此来作为三年级一 堂课的教学内容，是否适当？写好外貌，不是一堂课所能容纳的，这 一点，曹老师很清楚这一点，就将课堂内容具体化，从三点来进行引 导：按顺序写，抓特点写，用词要准确。从整堂课来看，不管是导入, 还是小练笔，重点落在抓特点写外貌上，因此，按顺序写和用词要准 确，是否可以删除，集中到抓特点写来写外貌呢 ？我认为这样子更好 些，不仅可以留有更多的时间让学生来练笔， 更多的时间来评价和欣 赏学生的作品，从而激励学生，而且可以腾出时间来引导他们怎样抓 特点写，怎样抓特点写清楚，写明白。比如采用比喻、拟人等修辞手 法来写这一点，曹老师课堂上有所体现，可是，由于内容多，只是蜻 蜓点水，点到则止，如果有时间，可以充分引导，是否更好 ？又如， 怎么用对比法来描写人物外貌？曹老师出示那一组图片，就可以让他 们选一组进行对比描写，是不是更有趣也