四年级数学笔算除法教案、练习卷、反思.docxVIP

笔算除法〔例1、2及相关练习〕 执教者：李霖 1 课时 教学目标： 1.掌握整十数除整十数或整十数除几百几十的口算方法。 2.掌握除数是两位数的估算方法。 3.在自主探索的过程中，体验算法的多样化。 过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。 情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。 难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置 教具：图片 教学过程： 一、复习： 1.在下面的〔 〕里最大能填几？ 20×〔 〕81 50×〔 〕180 40×〔 〕98 30×〔 〕96 70×〔 〕412 60×〔 〕488 2.口算： 60÷20= 70÷10= 80÷20= 280÷40= 480÷60= 160÷80= 300÷50= 630÷90= 3.完成下面的竖式。 二、探究新知 1、出例如2 今天是“阅读日〞，这里有92本连环画。 〔1〕92本连环画，每班30本，可以分给几个班？〔先口算，说说你是怎样计算的？〕 引导学生，还可以用笔算的方法计算。〔学生尝试计算〕 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。 展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？ 9 0 2 练一练 〔2〕出例如2： 178本故事书，每班30本，可以分给几个班？〔说说你是怎样计算的？〕 引导学生，用笔算的方法计算。 178÷30=5……28 5 30 ) 178 150 28 被除数的前两位不够除怎么办？ 展示直观图，结合口算引导学生：5个30是150，商5。商写在什么位置？ 练一练： 小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？ 先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。 三、练习： 1、板演： 20〕80 30〕160 90〕820 90〕480 2、P73“做一做〞 四、总结 今天你都学会了什么？ 五、作业：练习十三第4题 课后反思： 课堂练习： 教学反思： 本节课是在学生学习了除法的口算、估算以及除数是一位数的除法笔算的根底上展开教学的。除数是两位数的除法，是学生学习整数除法的最后阶段，教学重点是确定商的书写位置，除的顺序以及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数，商是一位数或两位数的除法，本节课在揭示课题之前能适时地让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是整十数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的根底上理解商的书写位置、除的顺序等根本问题，然后着重解决试商的问题。这样分层次、分阶段分化了重点，分散了难点，更有利于到达教学目标。 本节课突出的几点： 一、教学任务的设计情景化。 本节课以帮助图书管理员解决问题入手设计两个问题： 1.又买回92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 2.如果买178本连环画，每班30本，可以分给几个班? 三个问题由除数是一位数的除法笔算到除数是整十数的除法笔算，到前两位不够除就看被除数的前三位。问题情景化且富有层次，让学生阶梯式展开学习。 二、学生自主学习环节注重学生独立学习和互助学习以及优化学习有机结合。 每个学习任务的完成学生都是先独立思考在此根底上有困难有小组同学互助学习，在展示交流中优化学习方法，找到一般的笔算方法。把学生个性化学习展示，在交流中找缺乏，不断修正自己的学习误区，从而掌握计算方法。 三、数形结合明算理，学算法。 在学生用竖式计算92÷30时，对于商3为什么要写在个位？我设计让学生结合小棒图来说明理由，这样让学生将竖式计算过程与小棒图对应起来汇报，为学生说明算法，讲明算理提供直观支撑材料，真正实现学生的自主探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 四，在比拟中加强学生说理训练。 把三个问题情境放在一起比拟，先比拟92÷3= 和92÷30=这两个算式的区别，引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92÷3=的算法算理来