四年级数学不确定现象（一）教案（终版）.docxVIP

第1课时 不确定现象(一) 丰禾中心 刘亚 【教学内容】 教科书第96页例1、例2，第97页例3。 【教学目标】 1.结合具体的活动情境，让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 2.在具体的活动情境中能用“一定〞“可能〞“不可能〞等词语描述随机事件的发生是确定的还是不确定的。 3.体验数学与生活的联系，培养学生猜测、分析、判断、推理以及语言表达的能力。 【教学重、难点】 1.在具体的活动情境中体验生活中确实定现象和不确定现象。 2能用比拟标准的数学语言描述生活中确实定现象和不确定现象。 【教学具准备】 1元硬币，装有彩球的盒子。〔一个盒子中全放红球，另一个盒子中全放白球〕。 【教学过程】 一、激趣引入，学习例1。 〔1〕同学们，这个星期我们班将举行一次演讲比赛，一共有4名同学参加。分别是小冬、小明、小芳、小梅，我们将抽签决定他们演讲的顺序。 谁能猜一猜这4位同学谁是第1个演讲的?〔学生猜测〕 〔2〕猜测：一定是小芳同学吗?〔不一定〕那一定是小梅同学吗?〔也不一定〕我们能确定第1个演讲的一定是谁吗?〔不能)谁来说说为什么?(因为抽签的结果，可能是………也可能是……) 〔3〕教师小结：生活中有些事情的结果无法确定，所以人们常用“可能〞这个词来描述。板书课题：不确定现象。 [设计意图：由学生身边熟悉的抽签活动情境引入新课，引起学生关于随机现象的生活联想，从而激发学生的兴趣和认知需要。] 二、自主探索，学习例2。 〔1〕猜测。同学们你们喜欢玩游戏吗?我们来玩抛硬币游戏好吗?教师示范，把硬币抛起来，请学生猜一猜：硬币落地后，是正面向上呢，还是反面向上? 〔2〕验证。学生四人一组，进行抛硬币活动。先猜测，再看抛的结果。体会事先的猜测和实验的结果，有时是相同的，有时是不同的。 〔3〕交流。谁来说一说你们组硬币落地后的情况是什么样的? 引导学生用“硬币落地后可能是正面向上，也可能是反面向上〞来准 确描述这一现象。 〔4〕总结。例1中“谁抽到第1个演讲不能事先确定〞，例2中 硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定〞，这些现象都是不确定现象。 [设计意图：兴趣是最好的教师，一句“玩游戏〞马上诱发了学生的学习兴趣，他们以商昂的热情参与到活动中，在活动中体会不确定现象。] 三、摸球游戏，学习例3 〔1〕认识一定、不可能。 师：今天动物们带来了两个盒子，小虎的盒子装的全部都是红球，小猫的盒子装的全部都是白球。 请你们猜一猜，小虎的盒子里你能摸出什么球？ 生：红球。 师：一定吗? 学生：一定。 师：那小虎的盒子里可能摸出白球吗？ 生：不可能。 师：谁能用完整的一句话来描述这种现象？ 生：小虎摸出的球一定是红球，不可能是白球。 教师请学生上台摸球验证猜测，其余学生观察。 师：那么小猫的盒子呢？〔请学生上台摸球〕 生：小猫的盒子一定能摸出白球，不可能摸出红球。 〔2〕师生小结。 我们在小虎的盒子里摸出的一定是红球，不可能是白球；在小猫的盒子里摸出的一定是白球，不可能是红球。像这些，结果能事先确定，必然出现的现象叫作“确定现象〞。我们用“一定〞“不可能〞来描述这种确定现象。 [设计意图：在活动中，让学生体会“一定〞“不可能〞，并能用这两个词语描述确定现象。] 四、联系生活，实践体验 1.说一说，我们身边还有哪些现象是不确定现象。 例如：明天可能下雨，这次考试我可能得一百分…… 2.说一说，我们身边还有哪些现象是确定现象。 例如：太阳每天都从东方升起，太阳不可能从西方升起…… 3.完成数学书第97页试一试。 学生完成后，抽学生说原因。 [设计意图：让学生根据已有的知识和生活经验，列举和判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。在描述、思考、讨论和交流的活动过程中，进一步丰富学生对确定现象和不确定现象 的认识，同时认识到生活中还有许多不确定现象的存在。] 五、稳固升华 1.练习二十三第1题：“青蛙〞跳水。 学生观察动图，再说说是哪种现象并进行正确的描述。 2.请你用“一定〞“可能〞“不可能〞判断以下事件发生的可能性。 ①早上太阳从东方升起。〔 〕 ②后天会下雨。〔 〕 ③黄老师从出生到现在没吃过一点东西。〔 〕 ④小明爸爸的年龄比小明大。〔 〕 ⑤两位数乘两位数的积〔 〕是三位数，〔 〕是四位数。 3.动动脑，根据图片信息判断。 〔1〕小猫可能摸到红球，也可能摸到蓝球。〔 〕 〔2〕小猫一定能摸到红球。〔 〕 〔3〕小猫不可能摸到蓝球。〔 〕 〔4〕小猫能摸到红球也是确定现象。〔 〕 〔5〕小猫摸到蓝球是不确定现象。〔 〕 全课总结 今天我们共同学习了什么知识，你有什么收获？ 拓展：抓阄定生死的故事。