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2018 届高三物理组第一轮复习教学计划 物理在经典时代是由与它极相像的自然哲学的研究所 组成的，直到十九世纪物理才从哲学中分离出来成为一门实 证科学。小编准备了高三物理组第一轮复习教学计划，具体 请看以下内容。 一、指导思想 为了加强高三物理复习备考工作，使复习备考具有针对性和 实效性，充分发挥备课组教师的聪明才智，真正做到夯实基 础，提高能力，素质提高，应考自如，做到： (1) 帮助学生构建并形成知识和能力网络体系 ; (2) 培养学生知识迁移能力和综合运用知识解决问题的能力， 使学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用物理处 理物理问题能力和实验能力得到提高，激发他们学习科学的 兴趣，形成科学的价值和实事求是的科学态度。 二、学情分析及教学现状 ( 一 ) 学情分析 1、基础知识不扎实、遗忘快、似是而非、模棱两可。 2、学生的迁移能力缺乏，灵活地运用所学物理知识分析和 解决问题的能力不强。 3、解题的规范性较差，学生还没有建立规范解题意识，或 者说平时的要求松了点。 4 、对实验重视程度不高，基本技能过关率不高，实验的迁 移能力和创新设计能力有待提高。 5、女生畏惧物理的心理严重。遇到计算题不认真分析、不 结合平常所学的方法去解决问题，选择题解答往往落入圈套 而错选，实验题在没有搞清原理的情况下去解题往往得不出 正确答案。 因而我们需花大力气培养学生探求物理规律，解题方法，提 高物理复习效率。 ( 二 ) 教情分析 我校高三物理复习教师做到了帮助学生梳理知识，形成知识 网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识 之间内在联系的把握。同时帮助学生形成知识记忆，查补知 识缺漏的能力。 复习采用单元结构教学法，并初步构建了单元结构复习的物 理课堂教学模式：单元梳理辨析运用深化 在导入复习课内容后，通过梳理建立单元知识网络，并通过 辨析、运用，进而达到深化提高，梳理是单元结构复习的重 要环节，辨析是在梳理的基础上对重点和难点的再加工，而 通过运用和深化， 达到提高能力的目的， 坚持以学生为主体 , 教师为主导的教学原则。 在深化学生的能力和素质的提高上我们做的还不是很好，不 能将分析概括能力，解决问题能力，逻辑思维能力，观察实 验能力和科学技术素质等五个方面的培养，在课堂上得到很 好的落实。 三、复习目标 第一轮复习要帮助学生精确、完备地理解每一个物理概念和 规律，构建所有高中阶段的物理模型，能用自己的语言准确 地表达，从而正确地运用它们解决物理问题。加强主干和核 心知识的复习，熟练地掌握基本知识和技能，同时通过滚动 复习达到查漏补缺、整体把握、能力提高。在整个教学过程 中，通过学科教育让全体学生受到科学态度和科学方法训练， 以及德育的渗透，成为他们终身学习的必要基础。 在江夏区教研室以及武汉市教科院组织的各次统一考试中， 各批次有效分上线人数超额完成目标数，特别是一批上线人 数达到目标数的 200~300%，高考成绩更上档次。 四. 教学标高 1、实验班标高 总的原则是：在最主干的力，电及力、电综合上适当地深挖 一点，但范围应控制在中等生以上，就日常教学而言，应避 免三高： 高起点、 高难度， 高密度， 应摒弃三做： 陈题死做， 活题呆做，难题大做 ; 提倡三解：陈题新解、难题精解、活 题巧解。 2、重点班标高 立足基础，着眼能力，做好选择题，实验题和高考第一个解 答题的训练，精讲精练。 3、普通班标高 立足基础，知道知识的联系。做好单选题，多选题选好确定 的选项。做好实验题，尽量做好这个 35 选修题。 五、看高考试题，明确高考方向 我省 2015 高考理综物理试题是新课标高考第四年，在试题 中逐步地加大了估算、应用和读图等类型的试题，这就要求 同学们在解题过程中有目的地训练这些能力，教师在复习中 要善于将生活中的物理情景转化为同学们的熟悉的物理模 型的能力，之后在简化的物理模型的基础上进行计算。同时 可以看出新课标高考不寻求热点，很多经典模型在考试中出 现，但对思维能力要求有所提高。 通过对高考物理试卷的评价，特别是对高考物理试卷的分数 结构、内存结构、难度、区分度等进行量化评价和建立在统 计数据基础上的质性，