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学科学习安排 作者：项目组发布时间：2014-09-28 本次培训内容紧扣教师实际需求，围绕基础教育课程改革重点难点问题， 以 “聚焦学生发展、改变教学行为”为宗旨，以“教学实践能力提升”为主题，以案例教学、实践观摩和情境体验为载体，设计了 “熟悉家园、结伴研修一一师德 为先、规划发展一一以学定教、设计教学一一因材施教、实施教学一一以评促 教、优化教学”五个阶段。每个阶段均采用任务驱动的方式，不同阶段安排不同 主题的任务包，并为每个任务包匹配相应的研修内容， 供教师按需选做，以提升 教师的教学技能和专业自主发展能力。本次远程培训内容共安排 80学时，提供 160学时的课程供学员选学，必修48学时、选修32学时。 研修内容与阶段安排: 阶段主题 （学时） 学习时间 （周） 学习目标 任务名称 任务简介 远程 在线 研修 第一阶段 熟悉家园 结伴研修 （10学时） 2014年9月 29日一10月 12日 （第1-2周） 熟读项目方案及考 核要求；创建个人空 间，加入研修团队， 体验网络研修，熟悉 平台操作 （全体学员必做） T1:完善个人空 间 提问题、交朋友、访导师。在研 修社区中，构建个人空间一教师 工作坊一学校社区一区域研修社 区，完成传照片、分享日志、上 传资源、加入工作坊、参加网络 破冰等活动 第二阶段 师德为先 规划发展 （10学时） 2014年10月 13日一10月 19日 （第 3 周） 掌握基本的自我诊 断方法，学会制订 个人教学问题改进 计划或项目研修计 戈y；提升师德素养 （从3个任务中选 取1个完成） T2-1 :自测职 业幸福，制订 调适计划 运用教师职业倦怠检测量表， 自测职业幸福，撰写心理自我 调适计划 T2-2 :制订本 项目个人研修 计划 选择一个自己本学期执教的 教学单元作为本次研修内容， 熟读方案，对照引领性研修分 阶段任务安排，制定自己分阶 段研修目标及预期成果， 撰写 一份本项目个人研修计划 T2-3 :制订教 学问题年度改 进计划 运用自我诊断 SWO■工具表， 找出急需解决的教学短板， 制 订教学问题年度改进计划 第三阶段 以学定教 设计教学 2014年10月 20日一11月 9日 掌握基于单元的有 效备课的方法与策 略。 T3-1 :制订教 学目标（适合 初职教师） 用文字表述一堂课的教学目 标（即自己在第二阶段选定的 重点研修单元中的某一课） （20学时） （第 4—6 周） 准确制定教学目 标；通过绘制单元 教学知识结构图， 厘清核心知识，了 解本单元最应让学 生掌握的核心知识 与方法；掌握学情 调研与分析的基本 方法（从3个任务 中选取1个完成） T3-2 :绘制知 识结构图（适 合一般教师） T3-3 :进行学 情分析（适合 骨干教师） 第四阶段 因材施教 实施教学 （20学时） 2014年11月 10 日— 11 月 30日 （第 7—9 周） 掌握基于单元的有 效上课的方法与策 略。 能够对照预设的教 学目标，反思自己 的教学；知道课堂 观察的不同维度， 能够重点观察核心 知识的讲授是否得 当；能够利用微课 解决学生的盲点 （从3个任务中选 取1个完成） 掌握基于单元的有 效上课的方法与策 略。 T4-1 :撰写教 学反思（适合 初职教师） T4-2 :填写课 堂观察表单 （适合一般教师） T4-3 :拍摄“微 课”（适合骨 干教师） T5- 1:编制作 业题（适合初 职教师） 第五阶段 以评促教 评价教学 （20学时） 2014年12月 1 日— 12 月 21日 （10—12 周） 能够依据教学目标 设计作业题；能够 围绕教学内容，编 制单元测试卷；能 够本着因材施教的 原则，设计单元教 学的情感、态度、 价值观检测表（从 3个任务中选取1 个完成） T5-2:编制单 元测试卷（适 合一般教师） T5-3:设计能 力或情感态度 价值观问卷或 检验表（适合 骨干教师） 依据教材，绘制单元（即自己 在第二阶段选定的重点研修 单元）知识结构图，标明本单 元最应让学生掌握的核心知 识与学习方法 围绕该单元（即自己在第二阶 段选定的重点研修单元）的教 学内容，进行学情分析，完成 单元学情分析表 依据备课（即第三阶段研修内 容）时提炼的单课教学目标， 对照本人上课情况，反思是否 达成了预设的教学目标， 撰写 一篇单元教学反思 观看本组其他学员的课堂实 录（或研修网提供学科课例）， 围绕“教师如何教、学得如何” 等方面，重点观察本课在的核 心知识是否讲授得当，填写课 堂观察记录表 依据备课（即第三阶段研修内 容）时进行的学情分析，针对 如何解决学生的某个盲点， 设 计并录制完成一段“微课实 依据备课时自己提炼的单课 教学设计，编制一份作业题 依据备课时自己绘制的单元 知识结构