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2021年王道俊王汉澜版教育学完整版笔记 2021年王道俊王汉澜版教育学完整版笔记 PAGE / NUMPAGES 2021年王道俊王汉澜版教育学完整版笔记 绪 ? 论 YE1、教诲学：就是研究教诲现象和教诲问题，揭示教诲规律科学。2、教诲规律：就是教诲内部诸因素之间、教诲与其她事物之间具备本质性联系，以及教诲发展变化必然趋势。 3、(理解)教诲学与教诲方针政策不同？ b教诲学任务在于揭示教诲规律，教诲方针政策是人们依照一定需要而制定出来，它是人们主观意志体现。作为一种对的教诲方针政策，它是根据科学教诲理论和当时现状和需要制定出来，反映了教诲客观规律。尽管如此，教诲方针政策只是符合了教诲规律，却不能代替教诲规律。人们只能结识教诲规律而不能制造教诲规律。教诲规律与教诲方针政策绝不等同。因而，教诲学虽然也要阐明某些教诲方针政策问题，但是，教诲方针政策并不是教诲学研究重要对象和最后根据。如果把阐发、论证教诲方针政策作为教诲学重要任务，就会忽视对教诲规律探讨，舍本逐末，最后导致按主观意志办教诲错误。 4、（理解）教诲学与教诲经验汇编不同？ 教诲经验汇编多为教诲实践经验汇集，它们还只是表面、局部、个别详细经验，尚未揭示出教诲规律。固然，教诲学不能离开教诲实际经验，经验之中有规律，咱们应当注重教诲经验，将教诲实践经验提高到理论高度，从教诲经验中总结出教诲规律，以丰富和发展教诲学。 (QpsX$2 5、（记忆）教诲学产生与发展：（发展历程）（1）教诲学萌芽阶段。（自奴隶社会初期开始，在中华人民共和国经历了三四千年。代表著作涉及《论语》、《学记》，其中《学记》是国内也是世界上最早专门阐述教诲问题著作。西方最早教诲学专著是古罗马昆体良《雄辩术原理》。在奴隶社会和封建社会里，所有教诲方面著作，多属论文形式，停留在经验描述，缺少科学理论分析，没有形成完整体系，因而只可以说是教诲学萌芽或雏形。） （2）教诲学独立形态阶段。（自17世纪开始，1623年英国学者培根初次将教诲学划分为一门独立学科。捷克教诲家夸美纽斯《大教学论》被以为是最早具备比较完整体系教诲学著作，德国教诲家赫尔巴特18刊登《普通教诲学》被以为是第一部当代意义上教诲学著作，标志着教诲学已经开始成为一门独立学科。在这一阶段中，教诲学已经具备独立形态，成为一门独立学科，对教诲问题阐述，逐渐从现象描述过渡到理论阐明，注重教诲要适应小朋友身心发展和天性，开始运专心理学知识来阐述教诲学问题。但由于历史局限性，教诲理论尚未达到真正科学化地步。） （3）教诲学发展多样化阶段。（随着科学技术发展，心理学等经验学科逐渐兴起，这些学科知识和研究办法，对教诲学发展起了巨大作用。自19世纪50年代以来，世界上浮现了各种各样教诲学，其中最知名和影响较大有：1861年英国斯宾塞《教诲论》，20世纪初以德国梅伊曼和拉伊为代表“实验教诲学”，美国实用教诲家杜威《民主主义与教诲》等。杜威教诲学说，使西方教诲学浮现了以赫尔巴特为代表“老式教诲”学派和以杜威为代表“当代教诲”学派对立局面。20世纪以来，苏联和国内教诲家运用马克思主义基本原理对当代教诲问题进行研究，浮现了某些很有影响著作，有苏联凯洛夫《教诲学》，国内杨贤江《新教诲大纲》等。） （4）教诲学理论深化阶段。（自20世纪50年代以来，科学技术迅速发展，智力开发和运用成为提高生产效率和发展经济重要因素，引起了世界范畴新教诲改革，增进了教诲学发展，教诲学在理论上日益深化，在内容方面也更加丰富。代表著作有美国布卢姆?《教诲目的分类系统》，美国布鲁纳《教诲过程》，苏联赞可夫《教学与发展》，苏联巴班斯基《教学过程最优化》。马克思主义教诲原理已成为国内社会主义教诲学学科建设指引思想。） 总之，教诲学发展过程中存在着“源”与“流”关系问题。教诲学发展“源”在教诲实践。教诲实践不但是教诲理论源泉，并且是检查教诲理论对的与否原则。教诲学是在实践和理论互相作用、不断重复中螺旋式上升和发展着。 5、（理解）惯用教诲学研究办法：历史法，调查法、实验法、记录法等。 历史法：就是要从事物发生和发展过程中去进行考查，以弄清它实质和发展规律。 历史法研究环节：①是史料收集②对史料鉴别③对史料进行分类 2?运用历史法研究教诲问题时要注意：①要坚持全面分析办法：对教诲问题研究应当与一定历史条件下政治、经济、哲学、伦理思想等联系起，全面地去进行考察与分析。②要把历史分析和阶级分析结合起来③要对的解决批判与继承关系。 7、调查法工作环节：①要拟定好调查目②选取恰当调核对象③拟定调查提纲④筹划好调查环节和办法 A ?调查办法各种各样，经常采用有：观测、谈话、问卷 实验法：普通是自然实验法即在教诲活动自然状态下进行实验，不是在专门实验室里进行实验，可以叫教诲实验法：是研究者依照对改进教诲问题设