学习和理解《3-6岁儿童学习与发展指南》PPT课件.pptVIP

* * * 幼儿发展的连续性表现在前后发展之间不是没有联系的，先前的发展为后来的发展打下基础，是后来发展的前提。 * 既包含智力品质，也包含非智力品质；性格；气质；学习风格 小结： 游戏是所有幼儿都喜欢的活动，但不是所有的材料都诱发游戏行为的； 活动区材料有两种投放方式，一种是开放式投放，对材料不做任何玩法规定；一种是封闭式投放，规定了玩法，附加了任务； 开放式材料将诱导幼儿的游戏行为，幼儿控制材料；封闭式材料将诱导幼儿个别化作业活动，材料控制幼儿；（值得我们反思的是，我们现在投放的那些封闭式材料所预期的经验，有多少是不能在游戏中自然习得的呢？） 活动区只是一个空间区隔的概念，幼儿在活动区是通过游戏自主学习从而获得有意义的经验的。 例：编制活动区材料投放计划 以《指南》中的目标为依据，尝试为以下活动区投放材料 活动区 材料名称 预期目标 实际玩法 娃娃家 小超市 戏水池 沙池 益智区 注：1、每个活动区投放一种材料 2、为角色装扮区与沙水区投放的材料，既能使幼儿以自己的方式有多种玩 法 ,又能实现预期的目标 。 3：为益智区投放“规则游戏”材料，规则简单好玩。 四、集体教学中幼儿的学习与发展 1. 正确认识和看待幼儿园的集体教学活动。 2. 了解运用《指南》组织集体教学时需要特别注意的问题。 3. 设计和组织集体教学时会恰当地运用《指南》来提高适宜性和有效性。 第四部分 贯彻《指南》的要求 实施《指南》的原则 《指南》“说明”明确指出： 1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3．理解幼儿的学习方式和特点。 4．重视幼儿的学习品质。 　　 　　幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 　　　　　　　 　　　　　——《指南》“说明” 1、关注幼儿学习与发展的整体性 《指南》的各领域、所有的标准和指标以及支持性策略与活动都相互联系，构成一个整体。 《指南》的各领域、所有的目标、各年龄段典型表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。 2．尊重幼儿发展的个体差异 　　　幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。 　每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 　　　　　　——《指南》“说明” 幼儿的发展是一个连续的、渐进的过程。幼儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达到下一阶段的目标的。这一发展过程是由不断的量变和质变组成的。连续的量变积累构成了质变。不同阶段之间是通过长时间“量”的逐渐积累而被连接起来的。 幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程。 基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可以让他们从容地从量变到质变的环境。“量变”过程决不可压缩，否则得不到真正的“质变”，即使得到也一定是畸形的。成人不切实际的过分要求会造成幼儿身心的巨大压力。 　　　 　　　实施《指南》时，切忌在幼儿与之间作盲目的简单的攀比。 重要的是了解每一个幼儿发展的现状、特点、问题、原因，努力地为不同幼儿的发展创造有针对性的环境或条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展。 3. 理解幼儿的发展规律和学习特点 　　幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 　　　　　　　　　——《指南》“说明” 幼儿学习的特点 做中学（直接经验） 玩中学　（游戏）　　 生活中学（生活）　　 直接感知 实际操作 亲身体验 　 　　教师与家长对幼儿学习的正确理解、与幼儿学习特点相匹配的支持与引导在很大程度上决定了幼儿学习和发展的方向和质量。 　　虽然幼儿能够快速地学习大量的知识，而且学习热情很高，但是他们最终学了什么，学到了多少，主要依赖于与他们互动的成人。 （《渴望学习》P110） 4. 重视幼儿的学习品质 　　幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。 　　　　——《指南》“说明”