儿童画作品评语.docxVIP

儿童画作品评语 1. 老师给幼儿绘画作品的评语怎样写 第一，爱好能否很高，情愿画。  几乎每一位幼儿对画画都有着剧烈的爱好，他们总是忘我地创作着，用画笔画出他们眼中的世界，或客观或夸张，极富有新奇性相独创性，他们的画虽然稚拙，却也妙趣横生。但幼儿运腕用指的力量差，加上学问面窄，对事物的熟悉不深刻，看问题比较片面，思维方法特别稚嫩，所画物体不成比例，多为意味性的，粗枝大叶的略衅作画，他们画的人经常是大大的头小小的身体，有的干脆就用一条直线代表一只手臂或一条腿，这些都是正常现象，他们画的不准不像是自然的，这也更能显示出幼儿所特有的爱好、风格。  老师要爱护好幼儿的这种绘画爱好和特点，与幼儿一起共享他们创作的欢乐，敬重他们，以表扬为主，局部矫正为辅，不能以成人的好坏标准刻板地评价幼儿的作品，更不能横加责备和随便改动他们的作品。而应用童心去想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，绝不能以线条划一不划一，外型象不象，是不是和老师的范例一样来评价幼儿的绘画作品，而应更多地看到作品的内容及情趣。  其次，运笔能否大胆流畅，不缩手。大胆流畅的运笔，体现出一个孩子的自信念。  孩子存在着个体差异，老师要做个有心人，要擅长发觉孩子的微小进步，并用言语、动作对他们的进步表示确定，让孩子在这小小的胜利中逐渐树立自信念。 第三，想像力能否独特，超越了现实。  爱因斯坦说过：想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动人类的进步，是学问的源泉。因而，训练假如不能培育孩子本人开辟生活的原动力，它就得到了意义。  我们的绘画作品的作者是三至六岁的幼儿，假如让幼儿一味的临摹或在记忆中临摹别人设计的抽象，那样会促进幼儿惰性心理的产生，关闭想像的阀门，使孩子走入误区。在指点幼儿绘画过程中，我们常常看到，幼儿很少想应当怎样，不应当怎样，他们经常是随便涂抹，添加组合，全凭本人的想当然，这是自然的，有时他们想和满天的小星星一块跳舞，给火辣辣的太阳编一顶大大的太阳帽，帮可怜的丑小鸭找到他的妈妈，给……。  在此，老师在评价幼儿作品时，应更多地表扬幼儿的制造力和想像力，培育幼儿的求异思维。 第四，颜色能否明丽，不受约束。  儿童画不同于成人画，它满含着儿童对四周事物天真而又布满热忱的感受，反映了他们稚嫩而又大胆的想法。颜色对幼儿是特别奇异和具有吸引力的，幼儿的颜色画不受物体固有色限制，他们不懂得颜色的冷暖，画中布满着颜色的对比和夸张的表现，依据本人的喜好随便地用艳丽、剧烈的颜色抒发感情，将画面渲染得五彩续纷。  一棵大树，他们会用上全部的颜色进行涂染，一座小房子经过他们的加工会变的五颜六色 老师在评价幼儿绘画作品时，要敬重幼儿绘画特点，擅长对不同幼儿的绘画作品赐予恰当的评价不轻视和忽视任何一位孩子的作品，精确?????找出其中优点和胜利之处，引导幼儿的绘画表现渐渐走向完善。 2. 幼儿绘画作品评语 第一，爱好能否很高，情愿画。  几乎每一位幼儿对画画都有着剧烈的爱好，他们总是忘我地创作着，用画笔画出他们眼中的世界，或客观或夸张，极富有新奇性相独创性，他们的画虽然稚拙，却也妙趣横生。但幼儿运腕用指的力量差，加上学问面窄，对事物的熟悉不深刻，看问题比较片面，思维方法特别稚嫩，所画物体不成比例，多为意味性的，粗枝大叶的略衅作画，他们画的人经常是大大的头小小的身体，有的干脆就用一条直线代表一只手臂或一条腿，这些都是正常现象，他们画的不准不像是自然的，这也更能显示出幼儿所特有的爱好、风格。老师要爱护好幼儿的这种绘画爱好和特点，与幼儿一起共享他们创作的欢乐，敬重他们，以表扬为主，局部矫正为辅，不能以成人的好坏标准刻板地评价幼儿的作品，更不能横加责备和随便改动他们的作品。而应用童心去想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，绝不能以线条划一不划一，外型象不象，是不是和老师的范例一样来评价幼儿的绘画作品，而应更多地看到作品的内容及情趣。  其次，运笔能否大胆流畅，不缩手。  大胆流畅的运笔，体现出一个孩子的自信念。孩子存在着个体差异，老师要做个有心人，要擅长发觉孩子的微小进步，并用言语、动作对他们的进步表示确定，让孩子在这小小的胜利中逐渐树立自信念。  第三，想像力能否独特，超越了现实。  爱因斯坦说过：想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动人类的进步，是学问的源泉。因而，训练假如不能培育孩子本人开辟生活的原动力，它就得到了意义。我们的绘画作品的作者是三至六岁的幼儿，假如让幼儿一味的临摹或在记忆中临摹别人设计的抽象，那样会促进幼儿惰性心理的产生，关闭想像的阀门，使孩子走入误区。在指点幼儿绘画过程中，我们常常看到