初中作文 写作课 夹叙夹议的写作特点 教案 部编版语文七年级上册.docxVIP

夹叙夹议的写作特点教学设计 教学目标 根据课标要求，学生了解并掌握夹叙夹议的写作特点。 能利用夹叙夹议的写作手法写出灵活多变，生动活泼的文章。 教学重难点 能利用夹叙夹议的写作手法写出灵活多变，生动活泼的文章。 教学过程 旧知导入 同学们，今天我们一同来学习夹叙夹议的特点，在上课之前老师想跟大家一起来回顾一下记叙和议论的概念。 1.记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，主要是把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。 2.议论主要是指对人或事物所发表的评论性意见或言论。 3.叙、议二者的关系是：叙是议的基础，议是叙的深化。换一种说法，叙是铺陈，议是点染。一般说来，议的文字不宜太长，用语应精辟、韧炼。夹叙夹议中，“议”是作者表达的一种认识。这种认识要富于哲理，还要富有激情。古人云：“立片言而居要，乃一篇之警策。”这正是对“议”最好的诠释。 二、解读知识点 1.过渡：那么了解了记叙与议论的概念及关系后，你能概括出什么是夹叙夹议吗？（所谓夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。） 2.补充：正是由于这种方法能够具体地记叙事件，充分地抒发感情，而且能直接揭示所写对象的意义，因而历来为人们所重视。 3.下面我们一起来学习夹叙夹议的三个主要表现形式 夹叙夹议主要有以下三种表现形式：一是（总结式）先叙后议。这时的议论往往出现在文章或一段文字的结尾，其作用是总结全文。二是（包容式）边叙边议，即边叙述事实，边进行议论，以发表对所叙事实的看点。三是（概括式）先议后叙。这时的议论往往出现在文章的篇首，主要作用是提示和点题。有深化主题、画龙点睛、启迪思维等作用。 三、课堂练习 1.过渡：学习了以上知识，我们一起来这三种表现形式在文章中如何呈现 2.首先来看第一篇《陈太丘与友期行》，这篇文章叙述了陈太丘的朋友与陈太丘之子之间发生的故事，那么从这个故事中我们可以看到表达作者观点的语句是“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”注意标红的位置，叙在前，议在后，是总结式的先叙后仪。 3.再来看第二篇，有的同学已经发现标红色的句子在文章的前面了，后面则是对这句话的解释，进一步为我们刻画了一个既说又做的闻一多先生。这一片段呈现的是夹叙夹议中的先议后续。 4.最后我们来看看毛泽东是如何利用包容式的边叙边议刻画白求恩这一人物形象的。我们可以看到在这一片段中作者一边叙述白求恩对工作极端的负责任，对同志对人民极端的热忱。一边对白求恩给予高度的评价；一叙述不少的人对工作不负责任，拈轻怕重。一事当前，先替自己打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。一边抨击这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员；一边叙述前线军民与白求恩相处的感受，一边再次号召共产党员学习白求恩。叙议相互穿插，边叙边议，灵活多变的笔法使文章生动活泼，也使白求恩这一人物形象更加丰满。 四、课堂小结 学习了这三篇文章我们可以总结出夹叙夹议这种方法的好处是： 笔法灵活多变、生动活泼 总起、提示、过渡、总结 文章的结构严谨，层次清晰 叙的简明得体，议的深刻入理， 课后作业 好了，今天的学习就到这里了，你学会了吗，课后请自己运用夹叙夹议试着写一小段话。 教学反思 本堂课是以微课的形式展现的，在教学过程中结合了部编版教材实案来分析，学生能在了解了夹叙夹议的概念、叙议的关系、夹叙夹议的三种表现形式等这些基础知识上去观察夹叙夹议在各类文章中是如何呈现的。