位似图形教案、学案一体化设计.docVIP

第 PAGE \* Arabic 8 页第 PAGE \* Arabic 8 页 教案、学案一体化设计 课题 位似图形 课时 第二课时 课型 新授 单位 二实中 主讲 张君红 教学目标设计 （一）教学知识点 1.复习位似图形定义 2.能利用图形的位似将一个图形放大或缩小. （二）能力训练要求 能熟练准确地利用图形的位似将一个图形放大或缩小. 了解常用的几种图形的放大或缩小的数学依据. （三）情感与价值观要求 有意识地培养学生学习数学的积极情感，激发学生对图形学习的好奇心，形成多角度，多方法想问题的学习习惯。 教学重点难点 ●教学重点 利用位似将一个图形放大或缩小. ●教学难点 比较放大或缩小后的图形与原图形，归纳位似放大或缩小图形的规律. 教学方法设计 实践—观察—归纳的方法. 通过学生实际操作，教师引导学生观察，从而归纳出利用位似将一个图形放大或缩小的一般步骤，并了解常见的几种图形放大或缩小的方法. 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 Ⅰ.温故推新 Ⅱ.讲授新课 Ⅰ.温故推新 ［师］我们上节课学习了位似图形的定义与性质，学会了一些图形放大或缩小的方法，请同学们回顾一下，叙述位似图形的定义与性质. ［生甲］如果两个图形不仅是相似图形，而且每组对应点所在的直线都经过同一个点，那么这样的两个图形叫做位似图形. ［师］很好，请问都经过的一点叫什么呢？ ［生甲］位似中心. ［生乙］位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比.这是位似图形的性质. ［师］好，今天我们接着学习利用位似将一个图形放大或缩小. Ⅱ.讲授新课 ［师］请同学们观察下图，要作出一个新图形，使新图形与原图形对应线段的比为2∶1，同学们在小组间互 相交流，看一看有几种方法？ ［生］橡皮筋法，方格纸放大法，电脑放大在图形外取一点作射线找比例线段也可以作出. ［师］大家想得很周到，其中最后一种方法是什么原理呢？ ［生甲］找比例线段得到的是相似图形. ［生乙］对应顶点连线都过一定点，它符合位似图形，得到的一对图形是位似图. ［师］分析得很好，我们今天就利用位似将上面图形放大到要求比例. 请同学们阅读课本P61，按要求作出新的图形.并归纳作图步骤. ［师］（放投影片）同学们，经过大家的亲自操作，都各自得到一张放大后的新图形.老师挑出两幅，请同学们观看，并请作者叙述其作图方法. 师生共同回顾 教师巡视学生完成情况，参与学生讨论，并随时交流与指导 Ⅲ.随堂练习 Ⅳ.课时小结 Ⅴ.课后作业 Ⅵ.活动与探究 ●板书设计 图2－1 （一） 图2－1（二） ［师］可以看出两名同学虽然作法不同,但都得到了符合要求的图形.新图形与原图形是位似图形,位似比为2∶1.那么总结上述作法，请同学们归纳出“利用位似将图形放大或缩小的作图步骤.” 第一步:在原图上选取关键点若干个,并在原图外任取一点P. 第二步:以点P为端点向各关键点作射线. 第三步:分别在射线上取关键点的对应点，满足放缩比例. 第四步:顺次连接截取点. 即可得到符合要求的新图形. 简记方法: 1.选点 2.作射线 3.定对应点 4.连线 分辨事非,巩固概念: 下列说法正确吗？为什么？ 1.分别在△ABC的边AB、AC上取点D、E,使DE∥BC,那么△ADE是△ABC缩小后的图形. 答案：正确 因为AD＜AB,AE＜AC 由△ABC∽△ADE得＜1 所以说△ADE是△ABC缩小后的图形. 如图2－2所示. 图2－2 2.分别在△ABC的边AB、AC的延长线上取点D、E,使DE∥BC,那么△ADE是△ABC放大后的图形. 答案：正确. 由已知得AD＞AB,AE＞AC 又∵△ABC∽△ADE ＞1 所以说△ADE是△ABC放大后的图形. 如图2－3所示. 图2－3 3.分别在△ABC的边AB、AC的反向延长线上取点D、E,使DE∥BC,那么△ADE是△ABC放大后的图形. 答案：不正确.也可能是缩小后的图形. 如图2－4所示: 图2－4 Ⅲ.随堂练习 三角形的顶点坐标分别是A（2,2）,B（4,2）,C（6,4）,试将△ABC缩小,使缩小后的 △DEF与△ABC对应边比为1∶2. 解：将A（2,2），B（4,2），C（6,4）三点的横坐标、纵坐标都缩小为原来的得D（1,1）, E（2,1）,F（3,2）后,顺次连结D,E,F,D,即可得到缩小后的△DEF.如图2－5所示. 图2－5 Ⅳ.课时小结 1.巩固理解位似图形的定义与性质. 2.熟悉用位似方法放大或缩小图形的步骤. 掌握以上两条,我们就可以根据自己需要,放大或缩小出符合要求的图形了. Ⅴ.课后作业 1.把如图2－6所示的图形缩小,使得缩小前后对应线段的比为2∶1. 图2－6 答案：（略） 2.在直角坐标系中连接坐标为整数的若干个点组成一个多边形,