学困生和后进生的区别4篇.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 学困生和后进生的区别4篇 学困生和后进生的区分第1篇 面对我们的学生，总有那么一部分学生让我们不能快乐。这部分学生，过去我们都称他们是差生。后来，有人发觉，把这部分学生称为差生，有些不科学，一是因为学生的学习差，但不能说明这些学生什么都差；二是因为学生如今差，可能将来不差，这些学生还有进展的空间和时间；三是少年儿童正处于身心成长阶段，如今我们都将他们认定为差生，不利于他们的健康成长。所以，有人建议把这部分学生称为后进生。这一改就显得比较理性和人性，同时也可以转变教师对待这部分学生的心态，我认为是一个比较恰当的说法。可是，有些专家说，将这部分学生称为后进生，让人听到这个名词后感觉不好，还是有问题，还应当改一下，于是就出现了学困生的说法。  学困生，顾名思义就是学习有困难的学生。但是现实的状况是，真正让教师们不能快乐的并不是学困生，而是后进生。因为学困生，首先假设的是他们都还能主动主动的学习，只是在学习的过程中有些困难需要关心，而这部分学生，我们是有方法的，至少可以有方法让他们渐渐进步，逐步提高。可当前，我们的教师最感头痛的是，这部分学生他们根本没有学习的愿望，他们经常把教师的话当成耳边风，无论你怎么讲解都不能引起他们的兴趣和思维，对他们来说，不是学习上有困难，而是对学习有一种拒绝，至少是一点都不在乎。因此，我说将后进生改称为学困生，是不符合实际的，还是应当称为后进生。  可能有人会说，学困生或后进生，只是叫法上的不同，没有必要去争辩。但是，我认为将后进生改称为学困生，他在思想上有一种误导作用，它不利于讨论和解决后进生的问题。这里我举一个例子。今秋我接手一个班，班上的数学成果分化特别严重，为了大面积提高成果，我就采纳一对一帮扶的方法，想的是通过一部分成果优秀的学生来关心成果较差的学生，准时地解决这部分学生在学习中的困难。可实践的结果，几乎没有什么效果。后来，我就反思这其中的缘由，于是我就发觉，我的这一作法其实是为了解决学困生的问题而进行的，而这部分学生中大部分不是学困生而是后进生，他们最主要的问题是学习没有主动性，别人热情的关心，可他们自己还抱以无所谓的看法，所以没有效果也就很正常了。  将差生改称为后进生，是教育思想的一种进步，可是将后进生改称为学困生，就有些不恰当了。当前学校教育中最大的问题是学生厌学的问题，而厌学的深层次缘由应当是学生没有一种主动向上的精神，没有一种刻苦磨练自己的意志，更没有一种崇高理想的追求。所以，我们最应当关怀的是学生的精神上的问题，而不是学习中的个别困难。 学困生和后进生的区分第2篇 在一个班集体中，由于学生群体的独特差异和其它多种缘由往往会导致进展水平不同，例如学业成果、行为习惯，优劣高低参差有别。我们思索一个问题，相对于表现优秀的学生〔即常说的优秀生〕，进展滞后的学生，我们该叫他什么？一般来说主要有两种称谓：差生和后进生〔也有学困生之类的其它叫法〕。许多人认为，两种叫法是一回事，在学校的班主任论坛上，有的老师也明确认为差生和后进生只是叫法不同而已。但我认为，这不是一个简洁的叫法问题，反映的是理念的差异。  差生的差字，是一个带有完全否认色彩的词汇，所以差生之谓明显有卑视之义。而后进生的叫法则不同，后，是对学生进展水平临时滞后的承认，进则是指学生的进展状态或最终摆脱落后步入先进的进展方向，后进表达了对学生进步的期望。所以我建议不要用差生这一说法。这并不是咬文嚼字。  对待差生，我们不能卑视差生。不能带着有色眼镜去看待差生和优生的区分。 学困生和后进生的区分第3篇 当每个教师接手一个新的班级时，都会报有一种最和善的愿望：与每一个学生友好、平等、和谐相处。可是随着时间的消逝与推移，总会有一些让我们头疼和麻烦的学生，甚至让教师无所适从。这些学生就是我们所说的后进生。  后进生是一个特别的群体，是学生中的一个部落。大量事实证明，不少后进生进入社会之后更具有拼搏精神，对教师、同学更富有爱心，这不能不引起我们的反思。关爱他们，引导他们，让他们更好地吸收学问，为将来打下一个坚实的基础则是义不容辞的责任。因此，教师要关心他们，对症下药，克服他们在心理、行为、习惯上的不良倾向。笔者依据近几年的教育工作，对如何搞好后进生的转化总结出了以下几点不成熟的认识，仅供大家参考。  一、做一个心灵自由的教师，保持平和心态  繁重的工作会给教师带来心理上的紧急感和压力感。对教师而言，教学任务重，升学压力大，假如教师再过于在乎身边的名利，计较得失，就会迷失自己，失去一个做教师的良知，甚至不再对后进生有耐烦和爱心