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八下第六单元大单元教学设计

一、单元教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够熟练且准确地诵读本单元课文，在反复诵读过程中，培养敏锐的文言语感，熟悉文言文的语言节奏和韵律特点。

系统积累常见文言实词、虚词及各类句式，如《北冥有鱼》中的通假字“冥”同“溟”、“抟”的特殊含义，《马说》中“之”“其”“而”等虚词的多种用法，以及各课中的判断句、倒装句、省略句等，能够准确理解并灵活运用。

精准理解课文中精彩语句的深刻含义与精妙表达，如《庄子》中奇幻想象语句所营造的意境，《礼记》中对偶排比句的逻辑与气势，唐诗中对人物、环境描写的细腻之处，提升文言文阅读理解能力。

（二）过程与方法目标

透过深入分析课文内容与结构，熟练掌握古人论事说理、叙事抒情的多元技巧，如《北冥有鱼》的夸张与想象、《虽有嘉肴》的类比论证、《马说》的托物寓意、唐诗的叙事与抒情结合等，增强逻辑思维与写作能力。

积极开展拓展阅读与比较阅读活动，有效拓宽文化视野，深度培养批判性思维，如对比《庄子》与《礼记》的文风差异、《马说》与其他人才主题文章的观点异同、杜甫与白居易诗歌对民生关注的角度区别等。

（三）情感态度与价值观目标

深刻体会古人对理想境界的执着追求、对现实的深刻反思、对民生疾苦的深切同情等丰富情感与深邃哲思，如从《大道之行也》中感受大同社会理想，从《马说》中理解人才的渴望与愤懑，从唐诗中体悟社会现实与诗人情怀，提升人文素养与精神境界。

充分汲取古人智慧与精神力量，切实增强对传统文化的认同感与自豪感，激发文化传承的使命感，培养积极向上的人生态度与价值观。

二、教学重难点

（一）教学重点

扎实引导学生积累文言词汇与句式，确保准确理解文意，为文言文学习奠定坚实基础，通过课堂讲解、练习巩固、小组互助等多种方式，让学生熟练掌握重点字词和典型句式。

深度剖析课文的写作手法与艺术特色，助力学生提升文学鉴赏水平，组织学生进行文本细读、小组讨论、课堂展示等活动，深入探究各篇文章的独特艺术魅力。

（二）教学难点

巧妙引导学生领悟古人的人生感悟与哲理思想，促进思维发展与精神成长，结合生活实例、历史背景、文化传统等进行深入浅出的讲解与引导，让学生将古人智慧与现代生活相联系。

有效培养学生在古诗文学习中自主探究、合作交流与迁移运用的综合能力，设计多样化的学习任务与项目，如课题研究、创意写作、文化活动策划等，为学生提供实践机会与平台。

三、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、比较法、情境教学法、读写结合法等多种方法有机融合，根据不同教学内容与教学环节灵活选用，充分发挥各种教学方法的优势，提高教学效果。

四、教学过程

（一）第一学段：品《庄子》二则之奇特（2课时）

第一课时

趣味导入：以“鹏”相关成语接龙游戏激发兴趣，如“鲲鹏展翅”“鹏程万里”“扶摇直上”等，引导学生描述脑海中鹏的形象，引出《北冥有鱼》。

初读感知

教师富有感情地范读，要求学生跟读，注意字音（“冥”míng、“徙”xǐ、“抟”tuán等）、节奏，如“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”的停顿与重音。

学生自主朗读、小组互读，结合课下注释与工具书，逐句疏通文意，圈点出难以理解的字词与句子，教师巡视指导，集中讲解“怒”（振奋，用力鼓动翅膀）、“冥”（同“溟”，海）、“志”（记载）、“抟”（盘旋飞翔）等重点字词及特殊句式，如判断句“南冥者，天池也”、省略句“（鲲）化而为鸟，其名为鹏”、倒装句“去以六月息者也”（介宾短语后置）。

深入研读

引导学生梳理文章结构，明确前三句描绘鹏外形（形体宏大，运用顶针、夸张手法），中间四句叙述鹏迁徙（气势恢弘，采用夸张），最后四句展现鹏眼看世界（天地苍茫，浑然一色，发挥大胆想象），分析鹏的形象特点，如遮天蔽日、硕大无比，气势磅礴、力大无穷，志向远大、心向远方，善假长风、借力高飞。

组织学生分组讨论鹏形象的文化内涵与象征意义，鼓励小组代表发言，教师总结升华，引导学生思考其在现代生活中的启示。

第二课时

故事导入：讲述中国历史上著名论辩故事，如“两小儿辩日”“白马非马”之辩等，引出庄子和惠子的“濠梁之辩”。

文本解读

学生自由朗读《庄子与惠子游于濠梁之上》，注意“鲦”（tiáo）等关键字读音，结合注释理解文意，教师针对学生疑问进行解答，重点讲解“子”（你，第二人称代词）、“安”（哪里）、“固”（固然，本来）、“全”（完全，完备）、“循”（追溯）、“既”（已经）等字词及文中“之”的指代内容。

学生分角色朗读对话，体会庄子与惠子的论辩逻辑、语气及性格特点，教师引导学生分析庄子的悠然自得、以问对问、巧换概念，惠子的反问刁难、逻辑严密、步步紧逼，总结庄子智辩重观赏、惠子好辩重分析的差异。

拓展探究

全班开展“庄子、惠子谁是辩论赢家”