八下第四单元大单元教学设计：活动研究·演讲.docxVIP

八年级下册第四单元大单元教学设计

一、单元主题

活动?探究——演讲

二、单元概述

本单元聚焦演讲这一语言表达形式，旨在引导学生通过学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛等系列活动，提升在公共场合的表达能力与综合语文素养。学生将深入剖析经典演讲词，理解演讲者的观点、思路与情感，精准把握演讲词的针对性、观点鲜明性、内容充实性、思路清晰性及语言感染力等特点，并体会不同演讲词的风格差异。在此基础上，学生学习演讲稿的写作技法，创作具有个人特色与感染力的演讲稿，并在演讲比赛中实践演练，实现从理论知识到实际应用的转化，增强自信与沟通能力，培养批判性思维与团队协作精神，为未来的学习、生活和工作奠定坚实基础。

三、学习目标

深度剖析演讲词，透彻理解演讲者的核心观点、清晰梳理演讲思路、敏锐洞察情感脉络，熟练掌握演讲词的关键特点与多样风格，显著提升文本分析与鉴赏能力。

扎实掌握演讲稿写作技巧，能够创作主题鲜明、逻辑严谨、内容丰富、语言生动且极具感染力的演讲稿，并通过反复修改完善，不断提升写作水平。

熟练掌握演讲的基本技巧，如语音语调的把控、肢体语言的运用、与观众的有效互动等，在演讲实践中增强自信与表现力，显著提高在公共场合的表达与沟通能力。

四、教学资源

教材文本《最后一次讲演》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》及相关注释、课后练习，作为教学核心素材。

多媒体课件，涵盖演讲视频资料（如名人演讲视频、演讲比赛片段）、音频素材（如演讲录音）、图片资料（如演讲场景图片、演讲者照片）、相关背景资料（如历史事件背景、作者生平介绍）等，丰富教学内容，增强学习兴趣与直观感受。

优秀演讲稿集、演讲技巧指导书籍、在线演讲学习平台（如网易云课堂的演讲课程、TED演讲官网）等拓展资源，供学生深入学习与自主探究。

五、教学过程

任务一：学习演讲词（4课时）

第1课时

观看视频，引入情境：播放闻一多先生《最后一次讲演》的视频片段，引导学生沉浸于演讲氛围，感受其强烈的情感冲击与表达效果，如观察闻一多先生的表情、动作、语气变化，体会现场紧张而激昂的气氛。

补充资料，了解缘由：详细介绍演讲背景，包括李公朴先生遇害事件及追悼会现场情况，组织学生分组讨论背景信息，分析演讲者的动机与目的，如探讨闻一多先生为何在此时挺身而出、他期望通过演讲达到何种效果等问题，每组选派代表发言，教师总结点评，引导学生理解演讲的社会背景与现实意义。

模拟演讲，体悟情感：布置演讲任务，指导学生找出针对不同对象的演讲文段，并明确演讲要求，如强调语气语调要随情感变化而调整、重音停连要突出关键信息、肢体动作要自然得体且有助于情感表达。学生分组进行角色交互朗读，互相观察、评价与指导，推选代表进行班级展示，师生共同评价，重点关注情感表达的准确性与感染力，如评价学生是否充分展现出对特务的愤怒、对烈士的崇敬以及对听众的鼓舞等情感。

结合背景，把握内容：引导学生结合背景资料，深入分析闻一多先生对特务和青年学生等不同对象的演讲内容，概括其核心要点，如总结对特务的谴责内容、梳理对青年学生的号召与期望，以思维导图形式呈现，强化学生对演讲内容的理解与记忆，教师巡视指导，帮助学生完善思维导图。

作业布置：要求学生通读另外三篇演讲词，思考作者的演讲意图、受众及核心内容，以书面形式简要记录，为下节课的学习做好准备，教师提示学生可查阅资料辅助理解。

第2课时

回顾旧知，引入新课：以提问方式引导学生回顾《最后一次讲演》的学习收获，如演讲者的观点、思路、情感及特点等方面，引入对其他三篇演讲词的学习，强调分析方法的延续性与拓展性。

小组合作，梳理内容：将学生分组，每组聚焦一篇演讲词，按照既定方法筛选、整合信息，填写表格，如在《应有格物致知精神》中，找出关于格物致知的定义、重要性及实现方法的关键语句；在《我一生中的重要抉择》里，梳理王选先生的人生抉择及理由；在《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》中，提炼奥林匹克精神的内涵与意义等内容。小组内充分交流讨论，教师巡视各小组，参与讨论并提供指导，解决疑难问题，确保学生准确把握文章要点。

小组展示，教师点拨：每组选派代表展示梳理成果，其他小组进行补充质疑，教师针对展示内容进行点评与拓展，如补充相关背景知识、深化对关键语句的理解、引导学生对比不同演讲词在内容与表达方式上的异同，进一步提升学生的分析归纳能力与批判性思维。

讨论归纳，总结特点：组织学生共同讨论四篇演讲词的共性特点，鼓励学生从不同角度思考，如从语言表达、结构组织、情感传递、逻辑推理等方面入手，教师引导学生结合具体语句或段落进行论证，如分析《应有格物致知精神》中严谨的论证逻辑、《我一生中的重要抉择》里幽默风趣的语言风格等如何体现演讲词的特点，总结形成系统全面的认识，以表格或思维导图形式呈现，