八下第一单元 民风民俗大单元整体设计导学案（“四改四促“提质增效教学实验”专项文本）.docxVIP

《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》学案（第一课时）

【任务一】利用工具书(课下注释、字典等)，扫清字词障碍

易读错的字：

易写错的字：

【任务二】让我们跟随民俗文化讲述人的脚步，走进课本里的民俗文化，去感受多样的生活方式和多彩的地域文化。请大家认真研读课本并完成下列“他乡民俗知晓表”。

他乡民俗知晓表

课文

他乡

民俗

物

人

鲁迅《社戏》

浙江绍兴

归省、春赛、社戏

河虾、罗汉豆

双喜、阿发、桂生、六一公公

贺敬之的《回延安》

陕西延安

刘成章《安塞腰鼓》

陕西安塞

《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》通读（第二课时）

【任务一】

跳读《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》，品读各篇独特的语言形式，感受作家寄寓的情思，当一回文字的“体验官”，并完成3篇“民俗体验官汇报笔记”。

体验一：《社戏》体裁：小说

体验角度

具体语句

体验感受

多感官写景

用词精炼

长短句变化

儿童视角

作家情思

体验二：《回延安》体裁：诗歌

体验角度

具体语句

体验感受

作家情思

体验三：《安塞腰鼓》体裁：散文

体验角度

具体语句

体验感受

作家情思

【任务二】

一方水土，一番风情。体验完当地的民俗风情后，请你作为民俗推荐官推荐其中你最喜爱的一项民俗活动。

活动一：我来找

比较篇目

《社戏》

《回延安》

《安塞腰鼓》

不同点

相同点

小提示：从作者情感、写作手法、文章主题等角度进行分析

活动二：我来说

仿照课文，根据需要，运用多种表达方式和修辞手法将你的推荐词写下来，完成后向大家推荐你最喜欢的民俗活动。

《社戏》导学案

【学习准备】

1、文学常识填空：

《社戏》这篇小说选自《鲁迅全集》，“社”原指__________，在绍兴，“社”是______，“社戏”就是_________。作者通过对童年时代一段看社戏的往事的回忆，表达了对童年美好生活的向往和留恋之情。

2、学生朗读课文，给下列加点的字注音。

棹着（????）?归省（????）??行辈（????）???撺掇（?????）

凫水（????）潺潺（????）???弥散（????）???蕴藻（?????）

漂渺（???）?旺相（?????）?惮（????）???撮（??????）

【初读感知】

3、课文结构梳理

社戏

盼看社戏（略写）

平桥村——“我”的①

追忆⑤经历

向往⑥生活

赵庄看戏（详写）

戏前风波

②

赵庄看戏

③

月夜归航

戏后余波（略写）

④送豆

怀念那豆、那戏

4、思考探究

（1）通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。

→→→月夜行船→

→→→

（2）为什么说平桥村“在我是乐土”？

5、文中出现了哪些人物？找出来，看看你喜欢谁。运用“我最想和文的????????（人物）交朋友，因为他???????????（评价人物品质）”的句式说一句话。

【拓展探究】

6、结合双喜的言行分析其性格特点。

7、六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？

【精读品味】

8、文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。请找出来，用自己喜欢的方式读一下。并用“我（我们组）觉得???（一个词或者一句话或者一个段落）写的好，好在写出了（或者表现了）???????”的形式对你选读的美词好句进行品味，讨论，交流。

9、感悟社戏之美：

参考答案：

1、土地神或土地庙，一种区域名称，社中每年所演的“年规戏”。

2、略

3、课文结构梳理

①乐土②月夜行船③停船吃豆④六一公公⑤童年⑥美好

4、思考探究

（1）平桥概况（随母归省）→伙伴游玩（乡间生活）→无船出行（戏前风波）→月夜行船→赵庄看戏（船头看戏）→停船吃豆（偷豆煮豆）→深夜返回（月夜归航）→再谈吃豆（戏后余波）

（以上答案不是唯一的，还可以有其他的层次划分和短语表述。）

（2）①“我”在这里是公共的客，可以得到优待。②可以免读《诗经》之类难懂的书。

③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡村生活。 ④可以去赵庄看社戏。

5、略

6、明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现