八下第四单元活动探究·演讲 大单元整体设计（“四改四促“提质增效教学实验”专项文本）.docxVIP

“四改四促“提质增效教学实验”专项文本

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初中学科下册大备课统筹安排表

使用说明：

此表由项目组制订，学科组长发给各学科组，各项目实验校及相关教师遵照统一要求（填空）执行；

学科组长下发前，在协商的基础上，明确各单元的主备单位和该单元备课组长（单元牵头人），同一单元有多套方案的要明确不同单位和对象；

备课包含四个方面：教学设计、学案、单元达标监测、相关教学资源（课件、辅教视频等）

此文发在对应学科群，以网上共编的金山文档形式呈现，各校、各教师对应相关位置；

单元及各课时教学的设计要体现如下主张：

（1）教学设计突出学生学习的主体地位，依据学科课程标准要求突出单元和课时学习对学生发展的价值，设计情境化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的体验性、实践性和整体性。

（2）分工协作，智慧共享，减负提质是我们的价值追求，要实现这一主张，各单元设计必须要立足整本教材和课标要求的视角来设计单元教学，不能孤立狭隘的就单元设计某一单元；

（3）教学反思与改进突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和本课教学的特色，从教学观念系统和操作系统两方面进行反思教学设计和教学手段是否合理，教学行为与教学目标是否一致，情境活动和师生关系是否符合教学规律，等等。从设计、实施、评价、理念落实等方面找优缺点，并说明今后完善与改进不足办法。教学反思与评价不要求面面俱到，但须真实客观。

(4)教学设计、课堂实施和学习评价要保持一致性，目的是促进课堂“教一学一评”的改进。可依据课堂实施实际状况整理教学实录和教学案例，详细呈现某单元或某一课时的教学实践过程，呈现课堂中学生的学习资源、学习活动、学习表现;呈现教师引导(评价)学生深入学习的方式方法，从而分析学生在课堂每个环节中的实际表现和实际收获，突出课堂中学生学习活动与教师的示范、指导、评价等教学过程的对应。过程完整，资源齐全，任务具体，互动充分。

（5）提供的课题模板是统一的，根据课型的不同，可适当调整。

在具体的教学实施中，各实验校或教师可结合实际作如下完善：

根据学情，在教学目标不变的情况下，达标预设可作适当调整；

根据学情和进度实际，适当增减课时；

凡作优化调整的，一定要作好相关记录。

目录

TOC\o1-3\h\z\u第一单元（单元主题）（主备单位） 6

一、单元整体设计 6

（一）单元教学设计说明 6

（二）单元教学目标 6

（三）单元子目标（篇目具体目标）： 7

（四）单元作业与拓展学习设计 7

（五）特色学习资源分析、技术手段应用说明 7

二、单元课时教学设计 7

课题一：（名称） 7

（一）教学内容分析 8

（二）学习者分析 8

（三）学习目标确定 8

（四）学习重点和难点 8

（五）学习评价设计 8

（六）学习活动设计 8

环节一 8

教师活动： 8

学生活动： 8

活动形式及意图 8

环节二 8

教师活动： 8

学生活动： 8

活动形式及意图 9

环节三 9

教师活动： 9

学生活动： 9

活动形式及意图 9

（七）板书设计 9

（八）教学反思与改进 9

课题二：（名称） 9

课时教学设计（第课时/总N课时） 9

（一）教学内容分析 10

（二）学习者分析 10

（三）学习目标确定 10

（四）学习重点和难点 10

（五）学习评价设计 10

（六）学习活动设计 10

环节一 10

教师活动： 10

学生活动： 10

活动形式及意图 10

环节二 10

教师活动： 10

学生活动： 10

活动形式及意图 11

环节三 11

教师活动： 11

学生活动： 11

活动形式及意图 11

（七）板书设计 11

（八）教学反思与改进 11

课题三：（名称） 11

（一）教学内容分析 11

（二）学习者分析 12

（三）学习目标确定 12

（四）学习重点和难点 12

（五）学习评价设计 12

（六）学习活动设计 12

环节一 12

教师活动： 12

学生活动： 12

活动形式及意图 12

环节二 12

教师活动： 12

学生活动： 12

活动形式及意图 12

环节三 12

教师活动： 13

学生活动： 13

活动形式及意图 13

（七）板书设计 13

（八）教学反思与改进 13

课题四：（名称） 13

（