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微课圆的面积教学设计范例 数学对于培养学生类比推理的能力，及观察能力和动手操作能力都是非常强的。具体该怎么做呢?下面是小编给大家分享的微课圆的面积教学设计范例，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢! 微课圆的面积教学设计范例1 圆的面积教学设计 教学目标: 1.知识目标：通过操作,引导学生推导出圆面积的计算公式,并能运用 公式解答一些简单的实际问题。 2.能力目标：培养学生的分析、观察和概括能力,发展学生的空间观念。 3.德育目标：激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，渗透转化的数学思想和极限思想。 教学重难点:圆面积公式的推导。 教学关键:弄清圆与转化后的近似图形之间的关系。 教具:多媒体计算机。 学具:每小组(4人一组)8等份、16等份和32等份的(硬纸)圆形、剪刀、刻度尺、一张圆形纸片。 教学过程: 一、复习旧知、设疑导入 同学们,有一首歌中唱到:结识新朋友,不忘老朋友。新知识就好比我们的新朋友，旧知识就象我们的老朋友，在我们学习新知识之前，先去看看我们的老朋友吧! 微机显示一个圆,再把圆涂成红色。提问:这是什么图形?如果圆的半径用r表示，周长怎么表示?(2πr)周长的一半怎么表示?(πr)圆所占平面的大小叫什么?(圆的面积)出示课题。怎样计算圆的面积呢?引入课题。 二、动手操作、探索新知 1.通过度量,猜想圆面积的大小。 用边长等于半径的小正方形,直接度量圆面积(如图)，观察后得出圆面积比4个小正方形面积(4r2)小,好象又比面积(3r2)大一些。 初步猜想:圆的面积相当于r2的3倍多一些。 3个小正方形 由此看出,要求圆的精确面积通过度量是无法得出的。 2.启发学生回想平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程，微机演示。问：你有什么启示吗?(先转化成学过的图形，如长方形、三角形、梯形，再推导)我们在学习推导几何图形的面积公式时,总是把新的图形经过分割、拼合等办法,将它们转化成我们熟悉的图形,今天我们能不能也用这样的方法推导出圆面积的计算公式呢? 3.学生小组合作。 (1)学生分别把8等份、16等份和32等份的圆形剪开,拼成两个近似的长方形。(微机显示)提问: ①拼成的图形是长方形吗?(是近似的长方形,因为它的上下两条边不是线段。) ②圆和近似的长方形有什么关系?(形状变了,但面积相等) ③拼成的这三个图形有什么区别?(32等份拼成的图形更接近于长方形) 如果把一个圆等分成64份、128份……拼成的长方形会怎样呢?(会更接近长方形)也就是说：圆等分的份数越多,拼成的图形越接近于长方形。 ④近似长方形的长相当于圆的哪一部分?怎样用字母表示?(圆周长的一半，C/2=πr),它的宽是圆的哪一部分?(半径r) ⑤你能推导出圆面积计算公式吗? (2) 把圆16等份分割后可拼插成近似的等腰三角形。三角形的底 相当于圆周长的多少?(1/4),高相当于圆半径的多少(4r),所以S=1/2·2πr/4r=πr2 (见图二)。 (3)把圆16等份分割后,可拼成近似的等腰梯形。梯形上底与下底的和就是圆周长的多少?(πr),高等于圆半径的多少?(2r),所以S=1/2·πr·2r=πr2 (见图三)。 4.小结:无论我们把圆拼成什么样的近似图形,都能推导出圆的面积公式S=πr2,验证了原来猜想的正确。说明在求圆的面积时,都要知道半径。 三、看书质疑、自学例3，注意书写格式和运算顺序 四、运用新知，解决问题 1.一个圆的半径是5厘米，它的面积是多少平方厘米? 2.看图计算圆的面积。 3.街心花坛中花坛的周长是18.84米，花坛的面积是多少平方米? 4.要求一张圆形纸片的面积,需测量哪些有关数据?比比看谁先做完,谁想的办法多? (1)可测圆的半径,根据S=πr2求出面积。 (2)可测圆的直径,根据S=π(d/2)2求出面积。 (3)可测圆的周长,根据S=π·(c/2π)2求出面积。 五、全课小结 这节课你自己运用了什么方法，学到了哪些知识? 六、布置作业 七、板书设计 圆的面积 长方形的面积=长 × 宽 圆 的 面 积 =周长的一半 × 半径 S=πr×r S=πr2 微课圆的面积教学设计范例2 圆的面积 教学目标 1、通过观察、操作、分析和讨论，推导出圆的面积计算公式。 2、能够利用公式进行简单的面积计算。 3、渗透转化思想，初步了解极限思想，培养学生的观察能力和动手操作能力。 教学重难点 教学重点：源面积计算公式的退到。 教学难点：通过观察、操作、分析和讨论，推导出圆的面积计算公式。 教学过程 一、情景导入 1、师：看一看图中这幅画，工人叔叔提出了一个什么问题? 所有的草坪铺满将是一个什么形状? 那么求这个圆形草坪的占地面积就是求什么了? 引导学生说出求这个圆形草坪的占地面积就是求圆的面积 这节课我们就来研究圆的面积。 板书：圆的面积