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第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页 文件与文件夹的基本操作 优质课参评教案（绍兴） 课题 文件与文件夹的基本操作 授课教师 课型 导学型 授课对象 高一年级 课时 1 课时 1、知识目标 掌握文件或文件夹的新建、移动、复制、删除、重命名等操作，熟练文件的查找与文件夹 教 的共享操作并巩固路径的概念。 2、能力目标 学 以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习 目 来提高主体的自主学习能力，提升各学科知识的综合应用能力。 标 3、情感目标 通过这一学习过程，进一步加深同学对绍兴的了解，从感性认识提升到理性认识，充分发 掘出它丰富的文化内涵。通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情，培 养他们爱我绍兴、爱我中华的民族情感。 重 重点：文件或文件夹移动和复制。 点 难点：依据教师提供的资料，用所学知识整合出绍兴某一方面的特色。 难 点 教 硬件：一个能上网的网络教室及相应的网络教室控制软件。 学 学习资源： 资 1、 绍兴简介网站。 源 2、学习目标文档。 3、学习指导文档。 学 根据学生上机的座位，以附近 4 至 6 人为一个学习小组。学生在教师的引导下明确学习目 习 标和学习要求，然后经过小组内集体讨论制定出学习步骤，明确分工并根据自身的特长进行自 方 主学习探究，通过总结提高来弥补各自的不足，进而提高个体的学习能力和知识的应用能力。 法 通过对教材内容的分析，可知大部分知识点集中在基本概念与基本操作之中，所以如果教 师仍然采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生感到单调和枯燥，很难激发起学生的学习积极 性。加上对高一新生而言由于初中时所掌握的信息技术程度参差不齐，很难按照教材的顺序一 教 步一步地“灌输”给学生。因而我想利用学生喜好上网浏览的特点，把教学内容嵌入到网页中， 学 以它为教学内容的切入点，通过认识古城绍兴这一具体任务来达到教学目的。与些同时，学生 方 在教师指导下通过自主学习、协作探究这一学习过程，慢慢地来培养学生的创造性思维和创新 法 精神。借助设计合理的开放性作业，使学生能在原有的知识框架上建构出新的知识结构体系， 来实现相关学科知识的有机整合。 第 1 页第 1 页 文件与文件夹的基本操作 按照新课程标准的教学理念，在本节课的设计上主要考虑到以下几个方面： 1、 对教材内容做了一些处理，把文件的查找、共享及网页浏览的方法整合到这里，使本 堂课在知识结构上形成模块化。 2、 合理使用导学方法，把任务细分，做到步步为营、环环相扣来提高自主学习的效率。 教 3、 考虑到个体的差异，对较难任务提出不同的要求，来满足不同学生的需求。它一方面 学 能培养学生学习的积极性，让他们体验到学习的快乐。另一方面又能发扬学生的个性，培 设 养个体的特长。 计 4、 利用家庭作业来进一步深化教学内容，达到教学目的。因为绍兴是历史文化名城，要描述它需要收集历史、地理、名人、特产等方面信息，而信息技术正是完成相关学科整合任务的好工具，使其感到学有所得。同学间的协作讨论和与家长的交谈沟通，可以进一步完善作品，培养协作能力和科学探究精神，同时也消除与父母之间的代沟问题。 教学过程： 教学进程 教师活动 学生活动 设计思想 完成上课前的一切准 按学习小组就座，开机登 备工作。如资源的复制、学 录教室局域网，做好上课前的准 课前准备 生的组织等基础工作。在课 备工作。观看录像（重点是文字 前 5 分钟开始播放一段反 信息）。 映绍兴风光的录像。 以录像为切入点，通过 提问（你所看到的场景是什 诱发主体，营造课 情境创设 么地方？），进而来介绍自 回答教师的问题，熟悉教师。 堂气氛。 己、介绍古城绍兴，吸引学 生的注意。 通过教师提供的资源 确定课题 介绍引出主题：文件与文件 明确学习内容。 讲解法 夹的操作。 ⑴ Windows 系统中资 源管理器的的作用。 ⑵ 介绍资源管理器窗 注意观察教师操作过程， 口。 应用主导式教学原 知识点讲解 初步了解各知识点的要素，为进 ⑶文件的新建、移动、 则。 一步探究性学习打下基础。 复制、删除、重命名。教师 只讲一种方法其余的（包括 文件夹）供学生自主探究。 发布第一个任务：浏览 理解任务内容，定位处理 绍兴简介网页。通过大屏幕 应用启发式教学原 引导主体 问题知识对象。构思任务处理的 投影指导学生补全网页内