多媒体对妇产科护理教学的效果.docVIP

多媒体对妇产科护理教学的效果 摘要：目的分析多媒体对提高妇产科护理教学学生兴趣的效果。方法选取42位临床实习护理人员为本次实验的研究对象，按照随机数字表法，将其分为对照组（n=21）与研究组（n=21），对照组以常规的护理教学办法，研究组给予多媒体手段教学，教学周期为1个月，在2组学生经过不同的教学模式后，通过测评，检测2组学生对妇产科相关护理知识的掌握情况，并根据调查问卷的方式，统计2组学生对妇产科护理教学的兴趣值，分析多媒体教学在妇产科护理教学的优势所在。结果在2组学生接受不同的教学模式后，研究组学生的护理知识测评成绩及学习兴趣值（90.88，93.88）均显著高于对照组（78.31，81.31）（P 关键词：多媒体；妇产科；护理教学；应用效果；学生兴趣 随着科学技术及信息技术的发展，我国医学专业也得到了逐渐的发展和壮大。妇产科护理学是护理学专业四大主要临床课程之一[1]，妇产科护理学的教学内容要求理论与实践融为一体，其学习效果的好坏，直接影响到临床护理的质量。随着医学模式的逐渐转变，对于临床人才培养的方式也从原来的知识型，逐渐转变为创造型。传统的护理教学存在着教学内容计划不合理、教学形式较为单一等不足之处，因此，如何丰富教学方法，提高护理学生学习的积极性以及临床实践能力和创新能力，一直是每一位护理教育者探讨的课题。多媒体教学是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果[2]。本文将通过关于多媒体技术教学效果与传统教学比较，探究多媒体技术在提高妇产科护理学学生兴趣方面的积极作用，为临床护理教学工作提供参考，现报道如下。 1资料与方法 1.1一般资料。选取2018年9月至2019年4月，于本院学习的42位临床实习护理人员为本次实验的研究对象，按照随机数字表法，将其分为对照组（n=21）与研究组（n=21）。对照组男性学生4人，女性学生17人；年龄21-29岁，平均（25±3.2）岁；其中大专学历者6人，中专学历者3人，本科学历者11人，研究生学历者1人。研究组男性学生3人，女性学生18人；年龄20-31岁，平均（24±5.5）岁；其中大专学历者6人，中专学历者4人，本科学历者9人，研究生学历者2人。2组间上述一般资料，差异无统计学意义（P0.05），组间具有可比性。1.2实施方法。对照组以常规的护理教学办法，研究组给予多媒体手段教学，教学周期为1个月。多媒体教学组主要从以下几方面，加强教学：①文字类：总结临床护理常用的知识点，整理成为对比性表格，记忆性口诀以及课后练习题，使学生可以将其直接储存于手机和电脑当中，方便日常的学习和巩固，同时还节省了课上做笔记的时间。②图片类：临床上各种疾病的面容、表情、体征，如果仅仅是靠语言描述，或者从书本中学习，很难得到很好的理解。但是，如果加以图片辅助理解，可有效地地将书本中的内容，更加具体生动地展现在学生面前，使其对相关疾病的外在体征有更加深刻的印象。③音频类：各种呼吸音、心音瓣膜杂音、肺部啰音以及具体护理操作，如果仅仅靠教师口述，同学往往很难理解，因此如果在日常教学中，通过多媒体音频设备，可以使学生更加准确、有效地学习和掌握。1.3观察指标及效果判定。①在2组学生经过不同的教学模式后，通过考核测评，检验2组学生对妇产科相关护理知识的掌握情况，满分为100分。②根据调查问卷的方式，统计2组学生对妇产科护理教学的满意度及兴趣值，分析多媒体教学在妇产科护理教学的优势所在。③兴趣值分高、中、低三个标准，100-80分为高，79-60分为中，59分以下为差。1.4统计学方法。应用SPSS21.0统计学软件进行数据处理，（—χ—±s）为计量资料；计数资料以百分比（%）表示，采用χ2检验。以P 2结果 2.12组学生对妇产科护理教学的兴趣值比较。通过问卷打分的方式，统计2组学生对妇产科护理教学的兴趣值，如见表1。2.22组学生对妇产科相关护理知识的掌握情况。通过测评考核，检验2组学生对妇产科相关护理知识的掌握情况。2.3应用效果。在2组学生接受不同的教学模式后，研究组学表22组学生护理知识测评成绩对比（n，%）组别100-80分79-60分60分以下平均分对照组（n=21）811278.31研究组（n=21）128190.88生的护理知识测评成绩及学习兴趣值（90.88%，93.88%）均显著高于对照组（78.31%，81.31%）（P 3讨论 随着计算机的发展与普及，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，主要利用计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理，对学习、教学、科研、管理的信息资源进行整合，侧重于增加学生的感性理解。它以计算机为