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八年级数学上册课堂教案5篇 八年级数学上册课堂教案1 教学目标 1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。 2.培养学生的分析能力和类推能力。 3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。 教学重难点 教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：理解商的小数点定位问题。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、复习引入 1.填空：(PPT课件) 2.(PPT课件出示) (1)引导学生列式：224÷4 (2)为什么这样列式?(路程÷时间=速度) (3)说一说：224÷4这道题是怎样计算的?(教师板演) 【设计意图】通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。 二、探究新知 (一)教学例1 1.出示例1，引导理解题意。(PPT课件演示。) (1)题目中告诉了我们什么?(坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4 km。) (2)题目中要我们求什么?(按计划他平均每周应跑多少千米?) 2.尝试列式，分析数量关系。 (1)要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式?(学生口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.4÷4。) (2)引导思考：为什么用“22.4÷4”?(路程÷时间=速度) 3.揭示新课，感受学习价值。 (1)请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同?(除数还是整数，但被除数是小数。) (2)揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，这节课我们就来研究新的课题──除数是整数的小数除法。 (3)板书课题：除数是整数的小数除法。 4.提出问题，自主思考算法。 (1)提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢? (2)学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。(教师巡视，了解学生思维活动，参与小组交流，给予适当指导。) 5.教师引导，交流不同算法。 (1)我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢?谁来说一说你的想法? (2)指名学生回答。(教师PPT课件演示。) (3)我们小数除法还可以列竖式计算。下面我们就一起来探讨列竖式计算小数除法的方法。 (4)指导学生列出除法竖式。(教师板书) 6.交流两种算法和感受： 引导学生比较列竖式计算和将22.4 km改写成22 400m计算的结果，提问：这两种算法的结果相同吗?(相同)哪种算法比较简便?(算法二计算过程比较麻烦，算法一比较简便。) 7、算一算，比一比。 (1)42÷3= 4.2÷3= (2)学生独立计算，教师巡视。 (3)教师PPT课件演示。 (4)这两道题有哪些相同点和不同点?学生讨论，交流。 (相同点：整数除以整数与小数除以整数计算方法相同;不同点：小数除以整数要把商的小数点与被除数的小数点对齐。) 【设计意图】例1的教学是本节课的重点、难点所在，通过例1的教学要使学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，要理解商的小数点如何定位。在本环节的教学中，先让学生结合具体情境，在解决实际问题中引出计算问题，感受学习除数是整数的小数除法的必要性。在解决计算问题时，教师先放手学生自主探索计算方法，再引导学生用已有知识和经验解释竖式计算过程，结合数的含义理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，理解除数是整数的小数除法的一般计算方法，为学生下一环节的学习做好充分的铺垫。 (二)教学例2 1.出示例2。(PPT课件演示。) 2.引导学生理解题意，列出算式。(教师PPT课件演示：28÷16) 3.教师板演竖式计算过程，让学生明确算理和算法。(教师板书) (1)除到被除数的末尾还有余数时，为什么可以添0继续除? (2)“120”表示120个( )分之一?除得的7为什么写在十分位上? (3)“80”表示80个( )分之一?除得的5为什么写在百分位上? 4.计算除数是整数的小数除法要注意什么? (1)商的小数点要和被除数的小数点对齐; (2)如果有余数，要添0再除。 (三)教学例3 1.出示例3。(PPT课件演示。) 2.引导学生理解题意，列出算式。(教师