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八年级语文上册新编教案5篇 八年级语文上册新编教案1 《列夫·托尔斯泰》 教学目标： 1.把握传主独特的外貌特征。 2.理清文章思路，学习先抑后扬的写作手法。 3.揣摩精彩的语言，品味比喻、夸张等修辞手法的表达效果。 4.理解作者在描写中穿插的议论和评价，走进托尔斯泰的精神世界。 教学重点： 1.学习先抑后扬的写法。 2.揣摩、品味语言，赏析比喻、夸张修辞的表达效果。 教学难点：理解作者在描写时穿插的议论和评价性语言，进而理解托尔斯泰的精神世界。 教学创意：因文识人，因人析文;紧扣文本，赏析借鉴;合作发现，自主建构。 教学流程：第一课时 一、激趣导入，生好奇之心 (一)在世界文学，有两位文学家因为文学成就巨大而被中国读者尊称为“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亚，同学们知道另外一位是谁吗? 学生回答。明确：“托翁”——列夫·托尔斯泰 (二)对于托尔斯泰的生平及文学成就，同学们有多少了解? 学生交流课前预习所搜集的关于托尔斯泰的资料。 教师补充：托尔斯泰贵族出身，世袭伯爵;托尔斯泰受到欧洲启蒙思想的影响，以自己的方式尝试改革俄国社会，尽可能维护农民利益;托尔斯泰对哲学、宗教、伦理道德问题进行过深入研究，最终促成了自己世界观的转变，富有平民思想;坚持从事体力劳动，力图按照农民方式生活;托尔斯泰晚年时期放弃所有财产，弃家出走，最终病逝于一个偏僻的火车站;托尔斯泰的文学成就主要表现在《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》这三部长篇小说上面，他是世界现实主义文学的高峰之一，列宁称他是”俄国革命的镜子”。 (三)设疑：托尔斯泰到底应该长成什么样子才和他的身份与地位相称?这可能是同学们都很感兴趣的问题。今天，我们一起学习节选自奥地利作家茨威格所撰写的人物传记《托尔斯泰》的部分章节，去近距离观察托尔斯泰的外貌特征。 (设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于激发学生学习本文的兴趣，不做过多要求，主要由学生言其所知所想，为下面的学习作心理铺垫。) 二、自读课文，识传主之形 (一)学生自读课文，边读边思考：文章是从那些方面描写托尔斯泰的外貌特征的? (二)小组内交流。 (三)班级内交流。 明确：文章分别从须发、面部轮廓、面部表情、眼睛等方面描写托尔斯泰的外貌特征。 (设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生对课文进行整体把握，归纳概况，抓住要点。教师要指导学生学习用做批注的方法对相应文段进行要点概括。) (四)试着用“托尔斯泰是一个的人”句式概括托尔斯泰的外貌特征。 示例：须发浓密，面部粗鄙，表情蒙昧阴沉，目光犀利等。 (设计意图及教学建议：这是在上一环节基础上的深入，主要是为了抓住人物外貌特征，教师要指导学生用抓关键性形容词的方法准确把握。同时，教师要适时板书，为下一步学习做铺垫。) 三、对比分析，赏构思之奇 (一)引导学生发现、思考：从感情色彩的角度分析，写托尔斯泰其他面部特征与写眼睛特征的词语各有什么不同? 明确：前者属于贬义词系列，用语“刻薄”;后者属于褒义词系列，极尽赞美。 (二)引导学生再思考：先贬抑再赞美，从写作手法来看是什么写作手法，有什么作用? 明确：使全文形成一种巨大的反差，突出眼睛和目光的特点，带给读者强烈的震撼和深刻的印象。 (设计意图及教学建议：学习先抑后扬的写作手法是本课的一个学习重点，但不能由教师生硬抛出，而要找到一个较好的切入点——词语的感情色彩。) (三)除了先抑后扬，文章为了表现托尔斯泰的外貌特征，还使用了怎样的写作手法? 讨论明确：侧面描写(第5段)，通过写来访者者的心理落差，侧面表现托尔斯泰面目丑陋。 第二课时 一、设疑导入 作为一篇重在写人物外貌的作品，它与同学们阅读过的作品有什么不同，带给同学们什么样的阅读体验?(设计意图及教学建议：此处设疑主要在于引导学生从作品内容逐渐深入到语言赏析，从而突破另一个教学重点。) 二、浏览课文，自主发现 明确：多角度描写;大量运用比喻、夸张等修辞手法;在描写时，作者加进了大量评价性语言。 (设计意图及教学建议：引导学生从语言的角度发现和分析本文的语言特点。学生可能有多种回答，教师要引导学生结合平时的阅读和作文经验，特别是在修辞手法的运用和议论性语言两方面进行对比，突出本文语言特点。) 三、再读课文，品语言之美 (一)找出文中的比喻句、夸张句，赏析其表达效果。 示例1：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼