【教案】自主性角色游戏活动教案.docx

自主性角色嬉戏活动教案 班级 乐乐一班 活动主题 乐乐小吃店 进入大班以来， 嬉戏的常规有所加强； ；从开展角色游的情形来看，幼儿已经能初步独立提出主题，挑选伙伴，进展情节，广泛地 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. 活动由来 预期目标 活动目标 与同伴沟通，但起角色意识不强，嬉戏主题不够丰富，嬉戏的目的性，方案性不够明显；所以在本月的开头阶段，要加强幼儿的角色意识，而乐乐小吃是幼儿当前所熟识和感爱好的，刚好用来丰富幼儿的嬉戏主题，来加强嬉戏的目的性，方案性； 1，在嬉戏过程中探究与同伴合作的方法， 宠爱合作， 有肯定的集体意识； 2，在自由感，安全感，胜利感的体验中，获得愉悦，乐观和自信， 在多样化探究，多途径表现过程中，初步进行发觉，想象和制造； 3，能够明确自己所扮演角色的职责， 并能坚守岗位， 能够使用礼貌用语，较寂静地嬉戏； 4，培育幼儿大胆探究， 认真观看和主动积极的学习态度， 培育幼儿的耐力和毅力； 5， 学会和同伴合作进行嬉戏的一些技能，初步善于调整自己的行为以适应他人； 第一次嬉戏 1，明确角色职责 ,懂得按职责扮演角色 . 2，学会合理布置场所 ,具有以物代物的才能 . 活动预备 1，物质预备 :各种小吃食品，烧烤炉，炊具，餐具，食材等 1，老师启示幼儿提出新主题 :前几天老师让爸爸妈妈带小伴侣到外面参观了卖小吃的叔叔阿姨的工作 ,你们看到他们是怎么工作的 .小伴侣们想玩这个嬉戏吗 . 2，老师与幼儿共同争论嬉戏过程 ,你到摊子上去买东西的时候要先 活动过程 集中沟通， 评判勉励 说什么,老板的工作程序有哪些？ 3，幼儿商讨各主题场地支配 ,角色安排 ,老师观看指导； 4，幼儿嬉戏 , 老师重点指导玩串串烧的幼儿学习布置场地， 并扮演角色参与嬉戏 , 边嬉戏边指导幼儿； 5，组织幼儿评议 : 请玩乐乐小吃的幼儿介绍本次的玩法 , 并启示全班 幼儿想想怎么玩会更好； 本班幼儿色嬉戏的才能较强，对于新主题“乐乐小吃”已有较充分的学问预备，在嬉戏中大家也都想去“乐乐小吃”玩，但都是通过划拳的方式进入，初次玩很新奇，由于“乐乐小吃”中很喧闹；活动中遇到冲突也能和平地解决； 其次次嬉戏 活动目标 1，进一步学习分工合作和同伴相互协商安排角色； 2，连续培育幼儿在嬉戏中轻声交往的良好行为习惯； 1，学问体会预备 :请家长带幼儿到街上看卖小吃的工作，明白基本 活动预备 工作程序，利用日常活动时间丰富有关生活体会； 2，幼儿自制的物品材料； 活动过程 1，直接引入嬉戏 ,引导幼儿协商 ,按意愿挑选嬉戏； 集中沟通， 评判勉励 2，提出嬉戏要求： 嬉戏时应监守岗位 ,不擅离职守； 和同伴说话声音尽量轻 ,不在活动室内喧哗； 3，幼儿嬉戏 ,老师观看幼儿是否明确角色职责 ,并准时加以指导；在活动中幼儿的岗位意识较强，大部分能坚守自己的岗位，如 什么岗位上缺人，他们就会立刻反映；而且在轻声说话方面也有了很大的进步； 在两个月的嬉戏引导和观看中，我发觉幼儿的角色意识有了突破性的进展，嬉戏时不再那样随便走动，对自己的身份有了较为明确的熟识，不再迷茫，嬉戏时的常规也有了很大的进展；但在嬉戏中仍有角色挣抢的现象，在老师的和谐下也能通过轮番的方式得以解决； 第三次嬉戏 活动目标 1，进一步学习分工合作和同伴相互协商安排角色； 2，连续培育幼儿在嬉戏中轻声交往的良好行为习惯； 活动预备 各种小吃食品，烧烤炉，炊具，餐具，食材等 老师请幼儿争论： “在小吃店里吃饭和买外卖有什么不同的感受？” 老师请幼儿争论：“你宠爱在什么样的小吃店中进餐？” |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. 活动过程 集中沟通， 评判勉励 依据幼儿的需要，供应半成品材料，使幼儿可以象麦当劳，肯德基 那样，给来吃东西的人一份礼物，吸引顾客在小吃店内进餐； 在活动中幼儿的岗位意识较强，大部分能坚守自己的岗位，如什么岗位上缺人，他们就会立刻反映；而且在轻声说话方面也有了很大的进步； 在三周的嬉戏引导和观看中，我发觉幼儿的角色意识有了突破性的进展，嬉戏时不再那样随便走动，对自己的身份有了较为明确的熟识，不再迷茫，嬉戏时的常规也有了很大的进展；但在嬉戏中仍有角色挣抢的现象，在老师的和谐下也能通过轮番的方式得以解决； 第四次嬉戏 活动预备 2． 培育幼儿良好的交往意识，特殊是与其他班级幼儿的交往； 3． 提高幼儿的语言表达才能 1，总结前三个月的嬉戏情形，说出这次嬉戏要留意的地方； 2，引导幼儿提出主题，按意愿挑选自己想玩的嬉戏； 3，幼儿学习争论并制定要求： 活动过程 集中沟通， 评判勉励 嬉戏时缺少什么玩具可以和同伴动脑筋，想方法解决； 嬉戏时不要大声叫喊； 4，幼儿嬉戏，老师指导幼儿学会以物